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| | | '''CoproWiki''' es una [https://es.wikipedia.org/wiki/Enciclopedia enciclopedia] escolar, de contenido libre, publicada en [https://es.wikipedia.org/wiki/Internet internet] bajo las licencias libres [[Licencias Creative Commons|CC BY-SA 3.0]] y [[Licencia de documentación libre de GNU|GFDL]]. En la actualidad cuenta con {{NUMBEROFARTICLES}} artículos, y es escrita por un equipo de profesores voluntarios de COPRODELI, que pueden editar un artículo, corregirlo o ampliarlo. Los servidores son administrados por [https://www.coprodeli.org/ COPRODELI], una organización sin ánimo de lucro, constituida como Asociación en Perú, cuya financiación se basa en donaciones principalmente de la Fundación Coprodeli España, y Coprodeli Foundation USA. |
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| '''La enciclopedia escolar''' tiene como finalidad facilitar la educación a distancia de sus alumnos. Es un sistema colaborativo de creación de contenidos educativos. Un equipo de administradores podrá validar la información y hacer los cambios que crea convenientes para mejorar tanto el formato, como el contenido. | | '''La enciclopedia escolar''' tiene como finalidad facilitar la educación a distancia de sus alumnos. Es un sistema colaborativo de creación de contenidos educativos. Un equipo de administradores podrá validar la información y hacer los cambios que crea convenientes para mejorar tanto el formato, como el contenido. |
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| [[Municipio escolar]] | | [[Municipio escolar]] |
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| == ESCUELA DE PADRES == | | == ESCUELA DE PADRES == |
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| [[Económico laboral|Económico laboral]] | | [[Económico laboral|Económico laboral]] |
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| Las políticas seguidas en CoproWiki se crean mediante el consenso de los propios colaboradores y se apoyan en estos cinco pilares: | | Las políticas seguidas en CoproWiki se crean mediante el consenso de los propios colaboradores y se apoyan en estos cinco pilares: |
| * Lo que CoproWiki es. | | * Lo que CoproWiki es. |
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| * Sigue reglas de etiqueta. | | * Sigue reglas de etiqueta. |
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| Ninguna política debe estar en contradicción con estos pilares. Para asegurarlo, su generación es un proceso dinámico y participativo en el que los Coprowikipedistas intercambian muchas opiniones y argumentos, discuten y redactan —individual o colectivamente— diversas propuestas, piden opiniones a la comunidad educativa mediante rwuniones, focus group o páginas de discusión e intentan llegar así a una redacción, la que a su vez siempre puede ser revisada y modificada. | | Ninguna política debe estar en contradicción con estos pilares. Para asegurarlo, su generación es un proceso dinámico y participativo en el que los Coprowikipedistas intercambian muchas opiniones y argumentos, discuten y redactan —individual o colectivamente— diversas propuestas, piden opiniones a la comunidad educativa mediante reuniones, focus group o páginas de discusión e intentan llegar así a una redacción, la que a su vez siempre puede ser revisada y modificada. |
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| Los aspectos relacionados con el mantenimiento o eliminación de contenido enciclopédico se rigen por una política de borrado que aplican los bibliotecarios o administradores. Lo que se busca es contenido pertinente para la formación de los niños según su edad y conocimientos previos. | | Los aspectos relacionados con el mantenimiento o eliminación de contenido enciclopédico se rigen por una política de borrado que aplican los bibliotecarios o administradores. Lo que se busca es contenido pertinente para la formación de los niños según su edad y conocimientos previos. |
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| Títulos: los artículos deben titularse de acuerdo con las normas de uso más comunes en el español y evitando el uso de [[localismo]]s en la redacción, de modo que cualquier hispanohablante pueda entender los títulos sin dificultad. De manera similar, la comunidad de Wikipedia en español decidió que los artículos sobre especies animales y vegetales deben ser titulados utilizando el [[nombre científico]] y no el vernáculo, a diferencia de las ediciones de Wikipedia en otros idiomas, que han optado por lo contrario. | | Títulos: los artículos deben titularse de acuerdo con las normas de uso más comunes en el español y evitando el uso de [[localismo]]s en la redacción, de modo que cualquier hispanohablante pueda entender los títulos sin dificultad. De manera similar, la comunidad de Wikipedia en español decidió que los artículos sobre especies animales y vegetales deben ser titulados utilizando el [[nombre científico]] y no el vernáculo, a diferencia de las ediciones de Wikipedia en otros idiomas, que han optado por lo contrario. |
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| == CONCEPTO== | | == CONCEPTO== |
| [[Archivo:CEAD.jpg|thumb|500px]]COPRODELI tiene la necesidad de educar a distancia, bien porque sus alumnos de educación básica, por causa de la pandemia, no pueden asistir a clases; bien porque en el futuro algunos podrán asistir y otros no; bien porque la educación técnica en sus CETPRO conviene que sea en un 70% a distancia y en un 30% presencial; bien porque la educación en su EESP será, el primer año presencial y en régimen de internando y los 4 restantes en régimen dual: practica en colegios y teórica a distancia. En cualquiera de estas situaciones necesitamos un [[sistema de educación a distancia|sistema de educación a distancia]]. | | [[Archivo:Herramientas del CEAD.jpg|thumb|400px]]COPRODELI tiene la necesidad de educar a distancia, bien porque sus alumnos de educación básica, por causa de la pandemia, no pueden asistir a clases; bien porque en el futuro algunos podrán asistir y otros no; bien porque la educación técnica en sus CETPRO conviene que sea en un 70% a distancia y en un 30% presencial; bien porque la educación en su EESP será, el primer año presencial y en régimen de internando y los 4 restantes en régimen dual: practica en colegios y teórica a distancia. En cualquiera de estas situaciones necesitamos un [[sistema de educación a distancia|sistema de educación a distancia]]. |
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| Actualmente existen en el mercado muchas plataformas que posibilitan esto, ya sean de paga o gratuitas; pero todas necesitan internet y el costo del plan de datos que posibilite el uso de estas plataformas es muy gravoso para las familias pobres. Para solucionar este problema de viabilidad económica COPRODELI ha diseñado un sistema o infraestructura tecnológica con los siguientes componentes: | | Actualmente existen en el mercado muchas plataformas que posibilitan esto, ya sean de paga o gratuitas; pero todas necesitan internet y el costo del plan de datos que posibilite el uso de estas plataformas es muy gravoso para las familias pobres. Para solucionar este problema de viabilidad económica COPRODELI ha diseñado un sistema o infraestructura tecnológica con los siguientes componentes: |
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| == COLABORADORES== | | == COLABORADORES== |
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| === USUARIOS=== | | === USUARIOS=== |
| Los usuarios son los alumnos de los colegios o CETPROs de Coprodeli. Aquí encontrarán los libros de texto, organizados por unidades didácticas, de cada una de sus áreas de conocimiento. El texto está "linkeado" a la biblioteca digital de COPRODELI donde encontraran los libros a los que se refiere el texto; también habrá links a la audioteca y a la videoteca hospedados en la plataforma CEAD que simula un Facebook, de modo que el conjunto es la suma de algo similar a: | | Los usuarios son los alumnos de los colegios o CETPROs de COPRODELI. Aquí encontrarán los libros de texto, organizados por unidades didácticas para cada una de sus áreas de conocimiento. El texto está "linkeado" a la biblioteca digital de COPRODELI donde encontrarán los libros a los que se refiere el texto; también habrá links a la audioteca y a la videoteca hospedados en la plataforma CEAD que simula un Facebook, de modo que el conjunto es la suma de algo similar a: |
| * La Wikipedia | | * La Wikipedia |
| * Netflix. | | * Netflix. |
| * Spotify. | | * Spotify. |
| * Una biblioteca digital | | * Biblioteca digital |
| * Zoom | | * Zoom |
| * Washapp | | * Washapp |
| * Facebook | | * Facebook |
| Pero todos tienen solo contenidos educativos pertinentes, o formativos de una personalidad sana en las 5 dimensiones del proyecto de vida, adaptados a cada nivel o edad de su proceso formativo. | | Pero todos tienen solo contenidos educativos pertinentes, o formativos de una personalidad sana en las cinco dimensiones del Proyecto de vida, adaptados a cada nivel o edad de su proceso formativo. |
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| === PROFESORES=== | | === PROFESORES=== |
| Un equipo de unos 100 profesores de cada uno de los niveles, grados y áreas están trabajando en la elaboración de libros de texto, para nuestros alumnos. Estos profesores son los únicos que tienen licencia para subir y/o editar los contenidos. La metodología empleada es: | | Un equipo de unos 100 profesores de cada uno de los niveles, grados y áreas están trabajando en la elaboración de libros de texto, para nuestros alumnos. Estos profesores son los únicos que tienen licencia para subir y/o editar los contenidos. La metodología empleada es: |
| * El profesor redacta el texto de cada unidad didáctica. y lo va enriqueciendo con imágenes, presentaciones, gráficos... | | * El profesor redacta el texto de cada unidad didáctica y lo va enriqueciendo con imágenes, presentaciones, gráficos. |
| * Cuando hace referencia a un libro lo sube a la plataforma de la Biblioteca digital de Coprodeli y lo "linkea" en el texto. | | * Cuando hace referencia a un libro lo sube a la plataforma de la Biblioteca digital de COPRODELI y lo "linkea" en el texto. |
| * Igualmente lo hace con videos: si es muy corto lo coloca directamente en el texto, si es largo o una película lo "linkea" a la Videoteca de Coprodeli CEAD, que es como un Netflix educativo. | | * Igualmente lo hace con videos, y lo "linkea" a la Videoteca de COPRODELI CEAD, que es como un Netflix educativo. |
| * Igualmente lo hace con audios: si es muy corto lo coloca directamente en el texto, si es largo lo "linkea" a la Audioteca de Coprodeli CEAD, que es como un Spotify educativo. | | * Igualmente lo hace con audios lo "linkea" a la Audioteca de COPRODELI CEAD, que es como un Spotify educativo. |
| * Le añade además las actividades y ejercicios de evaluación convenientes. | | * Le añade además las actividades y ejercicios de evaluación convenientes. |
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| === SUPERVISORES DE CONTENIDOS === | | === SUPERVISORES DE CONTENIDOS === |
| Existe un equipo de supervisores de calidad de los contenidos conformado por un representante del nivel de inicial, otro primaria y otro de secundaria, además del equipo de 25 directores. Este comité esta permanente evaluando la calidad y pertinencia tanto del formato con de los contenidos. | | Existe un equipo de supervisores de calidad de los contenidos conformado por un representante del nivel de inicial, primaria y secundaria, además del equipo de 25 directores. Este comité esta permanente evaluando la calidad y pertinencia tanto del formato con de los contenidos. |
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| === EQUIPO DE DIRECCIÓN=== | | === EQUIPO DE DIRECCIÓN=== |
| [[Archivo:lan.jpg|thumb]] Existe un equipo de dirección del proyecto a los que llamamos bibliotecarios también supervisores de calidad de los contenidos conformado por 5 especialistas. Este comité esta permanente evaluando la calidad y pertinencia tanto del formato con de los contenidos y toma las decisiones mas importantes de la plataforma CEAD y de su evolución acorde con el desarrollo tecnológico y las demandas del proceso de enseñanza y aprendizaje. | | [[Archivo:Equipo de dirección.jpg|thumb|400px]] Existe un equipo de dirección del proyecto a los que llamamos bibliotecarios también supervisores de calidad de los contenidos conformado por 5 especialistas. Este comité esta permanente evaluando la calidad y pertinencia tanto del formato con de los contenidos y toma las decisiones más importantes de la plataforma CEAD y de su evolución acorde con el desarrollo tecnológico y las demandas del proceso de enseñanza y aprendizaje. |
| Entre otras funciones propias, tienen la capacidad de bloquear usuarios, proteger artículos para impedir su edición o borrar páginas. Sus actuaciones deben siempre ajustarse a las políticas establecidas por toda la comunidad. | | Entre otras funciones propias, tienen la capacidad de bloquear usuarios, proteger artículos para impedir su edición o borrar páginas. Sus actuaciones deben siempre ajustarse a las políticas establecidas por toda la comunidad. |
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| Para colaborar en la CoproWiki solicitarlo a marcoesau987@gmail.com. | | Para colaborar en la CoproWiki solicitarlo a ediciones@coprodeli.org |
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| SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
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| [[Archivo:libro.jpg|thumb|500px]]'''El "Sistema de educación a distancia" de COPRODELI''' es una propuesta para neutralizar el efecto de la pandemia en la educación y a la vez es una oportunidad de dar un salto en el proceso de enseñanza y aprendizaje, introduciendo todas las herramientas tecnológicas disponibles para hacer mas eficiente la educación.
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| La educación a distancia usando las TIC han venido para no retirarse, por ello todos debemos familiarizarnos con los diferentes recursos que la hacen posible y que, para el proyecto educativo de Coprodeli, están descritos aquí abajo:
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| [[Archivo:redes.jpg|thumb|500px]] '''Redes y/o regiones dispersas''' Coprodeli tiene 30 colegios "públicos de gestión privada", en 5 regiones distintas del Perú, organizadas en redes educativas de unos 6 colegios cada red.
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| Este sistema, en un servidor en la nube, permite que los especialistas y profesores invitados (según la metodología de "Autopistas de aprendizaje", puedan colgar desde sus colegios o casas:
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| * Los libros de texto de Coprodeli en formato wiki.
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| * Una especie de Netflix educativo organizado por años, áreas y unidades.
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| * Una especie de Spotify con podcast educativos, organizado por años, áreas y unidades.
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| * Una biblioteca digital, organizada según la clasificación universal o Melvil Dewey.
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| Hay en Coprodeli un servidor de respaldo con todos los datos guardados en la nube. Todo lo que se diseña en el servidor principal de la nube, puede ser actualizado cada noche en los "servidores" de cada colegio.
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| De tal modo que los alumnos y profesores tienen información actualizada con un consumo mínimo de internet, dado que la información textos, videos, audios... se producen y/o cuelgan en la nube, pero están también en el servidor de cada colegio y se distribuye por medio de una red LAN, que no consume internet. Si el barrio o el pueblo donde viven los niños del colegio es pequeño, se puede hacer también una red en el pueblo, con lo que aunque los estudiantes estén en sus casas pueden conectarse al servidor del colegio donde tienen toda la información que necesitan.
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| Para la interacción y las sesiones de aprendizaje, cada colegio dispone en su servidor de un sistema similar al whatsApp, meet y classroom, en formato facebook, que aunque los niños por la pandemia no puedan venir al colegio, si los profesores se trasladan a el, entonces se puede dar educación a distancia en directo con todos los recursos didácticos sin ningún consumo de internet.
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| [[Archivo:costo.jpg|thumb|500px]] '''Problema a resolver:''' Existen muchas soluciones tecnológicas en el mercado, para hacer educación a distancia o para integrar procesos educativos. Pero todas adolecen de un problema para los sectores humildes o los estados pobres: necesitan de mucho consumo de datos y esto es caro.
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| El MINEDU ha propuesto la plataforma “Google Classroom” para el desarrollo de las clases a distancia, y los contenidos de “aprendo en casa”. Ambos necesitan de acceso a internet. Sin consumo de al menos 8 GB es imposible tener 4 horas diarias de clases interactivas a distancia. El costo de esos 8 a 10 GB que consumirían es S/30 por alumno al mes. Con este calculo se ha hecho el cuadro anexo, según este cálculo el Perú necesitaría gastar unos 2,100 millones de soles al año, en pago de datos, a las empresas de telefonía.
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| Necesitamos de un sistema que consuma un mínimo de internet, para realizar un proceso eficaz de enseñanza y aprendizaje a distancia.
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| [[Archivo:propuesta.jpg|thumb|500px]] '''Propuesta y sus COMPONENTES''' Lo mismo que un colegio necesita una buena infraestructura física, también necesita una infraestructura tecnológica, sin la cual no puede haber educación del S XXI. La propuesta desarrollada por Coprodeli tiene 4 componentes:
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| HARDWARE: Una red LAN escolar y donde sea posible, otra en el barrio o pueblo.
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| MATERIAL DIGITAL: Lo más posible: libros de texto, libros de información complementaria, audios y videos pertinentes.
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| PLATAFORMA: Que use el menos ancho de banda posible.
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| CONECTIVIDAD: Suficiente para ser eficaz.
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| ENERGIA SOLAR, que abastezca al menos el 70% de la energía que consume el colegio.
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| [[Archivo:hardware.jpg|thumb|500px]] '''Requisitos de HARDWARE''' Los equipos que son necesarios para que corra el sistema LAN son:
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| Una tableta por alumno. Un colegio de Coprodeli suele tener 700 alumnos (unos 30 por grado y dos grados por nivel). La tableta se comunica con el router por wifi.
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| Un ROUTER por aula. Un colegio necesita unos 30 router. Se comunica con el servidor por cable.
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| Un servidor por colegio. Se comunica con el servidor de la nube por internet, para actualizar los contenidos que trabaja el equipo de especialistas de Coprodeli. En las zonas urbano marginales o rurales el internet es satelital de HUGHES Perú.
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| Unas 34 placas solares de 350w, con su inversor y unas 4 baterías, que producen unos 10 kw/h (unos 1,500 kw/mes) y le ahorra al colegio un consumo de unos 1,100 soles/mes.
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| [[Archivo:LAN.jpg|thumb|500px]]'''Red LAN en el barrio o pueblo''' La instalación de la RED LAN en el colegio cuesta unos 12,000 soles, la del barrio otros 12,000 soles, la energía solar unos 30,000 soles; las mejoras en la red eléctrica y los UPS para que nunca se desconecte ni el servidor ni la antena de internet, unos 10,000 soles.
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| La red LAN en el barrio se comienza conectando a unos 8 router, dos por cada esquina del colegio mandando señal con antenas desde el colegio a los 4 puntos cardinales, También se puede mandar un cable a la torre de la Iglesia y desde allí con antenas difundir a las 4 direcciones; la señal se puede repetir en las zonas más alejadas. En las plazas también se puede poner una antena que de señal en la plaza. De modo que la mayoría de los niños del colegio pueda conectar su tableta al servidor del colegio.
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| [[Archivo:material digital.jpg|thumb|500px]] '''Material digital''' Para que haya logros de aprendizaje es necesario e indispensable que haya abundante material educativo de calidad y pertinente. Todo lo que existe en formato físico debemos pasarlo poco a poco a formato digital.
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| Actualmente existe de uso libre y abierto:
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| * El "Aprendo en casa" del MINEDU.
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| * Los cuadernos de trabajo del sistema de educación a distancia de Fe y Alegría IRFA.
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| * Los libros que ya han perdido los derechos de autor.
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| * Las sesiones de aprendizaje producidas con la metodología de rutas o autopistas de aprendizaje disponible en internet.
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| * Videos, películas, podcast, imágenes... de uso libre.
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| [[Archivo:donde.jpg|thumb|500px]] '''¿Dónde encuentra el alumno el material educativo digital?'''
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| El material que va a tener a su disposición el alumno, producido o colgado por Coprodeli, respetando los debidos derechos de autor, es:
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| * Los libros de texto de Coprodeli en formato wiki.
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| * Una especie de Netflix educativo organizado por años, áreas y unidades.
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| * Una especie de Spotify con podcast educativos, organizado por años, áreas y unidades.
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| * Una biblioteca digital, organizada según la clasificación universal o Melvil Dewey.
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| [[Archivo:tableta.jpg|thumb|500px]] '''En la TABLETA:''' estarán disponibles, para que cada alumno se los baje desde el router de su aula:
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| * La "Enciclopedia escolar de Coprodeli" en formato wiki. Esta está organizada por niveles, años, áreas, unidades y sesiones de aprendizaje. Cada alumno irá a su año, área, unidad y sesión que le corresponda.
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| * Los libros de texto complementarios que Coprodeli crea convenientes.
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| * Las fichas de trabajo.
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| * Los libros que le correspondan ese año del plan lector o EMULANDO IDEALES.
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| * Las fichas del grupo de la parroquia o municipio escolar al que se haya apuntado.
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| * Otros videos, podcast o materiales que vea conveniente el profesor.
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| [[Archivo:router.jpg|thumb|500px]] '''En el ROUTER''' de cada aula o grado, Coprodeli habrá instalado el material que necesita descargarse el alumno:
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| * La "Enciclopedia escolar de Coprodeli" en formato wiki. Esta está organizada por niveles, años, áreas, unidades y sesiones de aprendizaje. Cada alumno irá a su año, área, unidad y sesión que le corresponda.
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| * Los libros de texto complementarios que Coprodeli crea convenientes.
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| * Las fichas de trabajo.
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| * Los libros que le correspondan ese año del plan lector o EMULANDO IDEALES.
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| * Las fichas del grupo de la parroquia o municipio escolar al que se haya apuntado.
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| * Los videos o películas que se vea pertinentes para el aprendizaje, organizados por áreas y unidades.
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| * Los audios o podcast que se vea pertinentes para el aprendizaje, organizados por áreas y unidades.
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| * Otros materiales que se vea pertinentes para el aprendizaje, organizados por áreas y unidades.
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| [[Archivo:servidor.jpg|thumb|500px]] '''En el SERVIDOR''' del colegio estará colgada Una biblioteca digital, que poco a poco llegará a tener unos 50.000 libros, organizada según la clasificación universal o Melvil Dewey:
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| * 1 OBRAS GENERALES
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| * 2 FILOSOFIA
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| * 3 RELIGION
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| * 4 LENGUA
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| * 5 CIENCIAS
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| * 6 TECNOLOGIA
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| * 7 ARTES
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| * 8 LITERATURA
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| * 9 HISTORIA
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| [[Archivo:Clasroom.jpg|thumb|500px]] '''La plataforma CLASSROOM''' Coprodeli usa esta plataforma organizada por áreas, unidades y sesiones para que los profesores desarrollen sus clases de manera virtual e interactúen con sus alumnos a través de los recursos colgados en la plataforma como son el meet, el trabajo en clase, las comunicaciones y las calificaciones de los alumnos. Todo está almacenado en una carpeta de drive donde tienen acceso todos alumnos como los padres de familia. Desde allí el profesor interactúa fácilmente con los alumnos, pero necesita de mucho consumo de internet y esto es caro.
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| [[Archivo:plataforma.jpg|thumb|500px]] '''La plataforma CEAD''' Coprodeli está en proceso de maduración de una plataforma similar al classrroom que llamamos CEAD (Coprodeli Educa a Distancia). Por ahora estamos usando el classroom, pero a futuro usaremos CEAD.
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| Tendrá similares funcionalidades, le añadiremos además un meet de código abierto y un sistema de evaluación. Se preguntarán. ¿Si ya existe el classroom y el meet, porqué usar el CEAD?; porque aquello necesitan de internet y consumen datos: cada familia actualmente está gastando unos 100 soles al mes en pago de datos, y al Perú le cuesta unos 2,100 millones de soles. Si usamos el CEAD consumiremos muy pocos datos, o incluso no serán necesarios.
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| [[Archivo:c.jpg|thumb|500px]] '''La conectividad''' Cada colegio tendrá internet solo para la dirección, secretaria y sala de profesores. El servidor se conecta en las noches al servidor de la nube para actualizar los contenidos que los especialistas de Coprodeli hayan mejorado ese día. Los alumnos conectan sus tabletas al router de aula, y a través de El al servidor del colegio. Este servidor le permite interaccionar en el chat del colegio y el los grupos que se hayan creado en el facebook escolar. En todos estos grupos de comunicación siempre está incluido el profesor de aula o área y/o el tutor.
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| [[Archivo:gestion.jpg|thumb|500px]] '''La gestión del CEAD''' y su mantenimiento está organizada de la siguiente forma:
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| * 1 SERVIDOR DE LA NUBE: Es responsable de programar todo el sistema y sus respectivos componentes. Actualmente es el Ing. Luis Cabrejo y le apoya la Ing. Janet Nizama.
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| * 2 SUPERVISOR DE HARDWARE: Visitará cada colegio en febrero y en vacaciones de fiestas patrias, para auditar junto con el de soporte técnico, el correcto funcionamiento de todos los equipos y redes. Resolverá permanentemente y de manera remota las dudas que tengan los responsables de soporte técnico de cada colegio. Actualmente es el Ing. Antonino Mori.
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| * 3 SUPERVISOR DE SOFWARE: Visitará cada colegio en febrero y en vacaciones de fiestas patrias, para auditar junto el de soporte técnico el correcto funcionamiento de todos los programas (CEAD, ALEXIA, SIAGIE, CLASSROOM). Resolverá permanentemente y de manera remota las dudas que tengan los responsables de soporte técnico de cada colegio. Actualmente es la Ing. Janet Nizama.
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| * 4 SOPORTE TECNICO DE COLEGIO: Es responsable del sistema de energía solar; sistema eléctrico, incluido el UPS que asegure que nunca se apaguen el servidor y la antena; el mantenimiento preventivo del hardware (pc, laptos, servidor, red LAN, conectividad); asignar usuarios y permisos de acceso y resolver las difIcultades en el uso de SOFTWARE, que tengan los profesores.
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| * 5 USUARIO ADMINISTRATIVO: Son el director, la secretaria y los que delegue el director. Tienen cualidades y permisos específicos.
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| * 6 USUARIO PROFESOR: Tienen cualidades y permisos específicos.
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| * 7 USUARIO ALUMNO, PP FF, Miembros de PAR: Son los usuarios finales con permisos específicos.
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| [[Archivo:Cead.jpg|thumb|500px]] '''¿Que son las AUTOPISTAS DE APRENDIZAJE?''' Coprodeli desarrollará una planificación curricular de acuerdo al CNEB (Proyecto curricular nacional), diversificándolo de acuerdo al proyecto educativo y curricular de Coprodeli, que obedece al principio de flexibilidad y diversificación curricular. Este está organizado en:
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| * AÑOS O GRADOS
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| * AREAS O CURSOS
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| * UNIDADES DIDACTICAS
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| * SESIONES DE APRENDIZAJE
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| La estructura la prepara Coprodeli, hasta el nivel de unidades didácticas. Para crear las sesiones de aprendizaje, dentro de las competencias y tiempo que cada profesor debe dedicar a planificar sus sesiones, lo haremos de manera colaborativa. A esto se llama "Autopistas de Aprendizaje". A la mayoría de los profesores se le encargará el desarrollo de algunas sesiones de aprendizaje. Las deberá hacer muy bien y las colgará en la CoproWiki. Un equipo de especialistas supervisará la sesión y controlará de calidad de su trabajo, validándolo. De esta manera, cada uno hace un poquito BIEN HECHO y entre todos lo hacemos todo BIEN HECHO.
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| [[Archivo:huges.jpg|thumb|500px]] '''Qué costo tendrá para los PP FF''' Coprodeli ha hecho un gran esfuerzo humano y económico contratando a varios especialistas que han estado trabajando un año hasta crear todo esto, que nos permitirá una educación moderna usando las TIC y cuando sea necesario A DISTANCIA.
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| La instalación de la RED LAN en cada colegio cuesta unos 12,000 soles, la del barrio otros 12,000 soles, la energía solar unos 30,000 soles; las mejora y ampliación de la red eléctrica unos 10,000 y los UPS para que nunca se desconecte ni el servidor ni la antena de internet, unos 2,000 soles.
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| Además hay que financiar el técnico de soporte y 5 especialistas que mantienen los sistemas y software para toda la red de colegios.
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| Proyecto curricular
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| == PROYECTO CURRICULAR ==
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| [[ CENEB]]
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| [[ PROYECTOS DE INNOVACIÓN]]
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| Primero de secundaria
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| [[Archivo:Libro.jpg|thumb]] '''Hola amigo.''' Bienvenido a 1° de secundaria. Vamos a estar juntos un año aprendiendo muchas cosas, conformando nuestra personalidad en las cinco dimensiones de nuestro proyecto de vida; realizando nuestra responsabilidad social a través de nuestra "Parroquia y municipio escolar"; jugando y divirtiéndonos con nuestros amigos. En esta aventura de la vida no estarás solo, además de tus compañeros y amigos te acompañaran tu tutor, tus profesores y detrás de ellos, además de tus padres está COPRODELI. Sabemos además que de una manera mística o espiritual nos acompaña Dios, que suele hablar a los hombres a través de hombres.
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| '''¿Que esperamos de ti?''' En primer lugar que estudies. Todos tenemos un deber en la vida. Tus padres trabajar y cuidarte; tus profesores preparar bien sus clases y acompañarte en tus aprendizajes; COPRODELI estar detrás de todo para que el proceso educativo sea eficaz y consiga tu formación integral como persona.
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| '''La enciclopedia escolar''' tiene como finalidad facilitar la educación a distancia de sus alumnos. Aquí encontraras tus libros de texto organizados por AREAS. '''¿Qué la diferencia de la Wikipedia o de la Enciclopedia Católica on line?''' La [https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia_en_espa%C3%B1ol Wikipedia] es una enciclopedia universal de nivel superior. La [https://ec.aciprensa.com/wiki/P%C3%A1gina_principal Enciclopedia Católica on line] es una enciclopedia especializada en los personajes o conceptos mas usados en la Cultura Cristiana. Esta enciclopedia usa también el formato wiki pero se especializa en presentar tus libros de texto organizados en unidades y otros artículos que pueden ser fácilmente entendidos por niños de primaria y jóvenes de secundaria.
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| == MIS LIBROS ==
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| Aquí abajo encontrarlas los links a cada uno de los LIBROS DE TEXTO que necesitarás este año:
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| [[ARTE|ARTE 1]]
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| [[CIENCIA Y TECNOLOGÍA|CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1]]
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| [[CIENCIAS SOCIALES|CIENCIAS SOCIALES 1]]
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| [[COMUNICACIÓN |COMUNICACIÓN 1]]
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| [[DPCC APRENDIENDO A QUERER|DPCC APRENDIENDO A QUERER 1]]
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| [[EDUCACIÓN FÍSICA|EDUCACIÓN FÍSICA 1]]
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| [[EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO|EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1]]
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| [[MATEMÁTICA |MATEMÁTICA 1]]
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| [[RELIGIÓN|RELIGIÓN 1]]
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| [[TUTORÍA|TUTORÍA 1]]
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| == NUESTRA RESPONSABILIDAD SOCIAL ==
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| Como sabes cuando terminemos nuestra secundaria y salgamos del colegio debemos haber logrado unas '''habilidades personales''', que nos sirvan para toda la vida. Por ejemplo, un hombre o mujer del futuro debe saber manejar un carro, hablar inglés, dominar el uso de las tecnologías, tener una visión global de la cultura occidental y de cómo funciona el mundo, ser emprendedor, tener habilidades manuales.
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| También debemos lograr desarrollar '''“habilidades sociales”''', que nos sirvan para relacionarnos de forma pacífica, construyendo amistades saludables, duraderas, así fortalecer una comunidad fraterna, solidaria, que se preocupan por los problemas del barrio, damos soluciones, somos voluntarios y contribuimos para que de gusto vivir en el barrio.
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| En los colegios de '''COPRODELI''' nos organizamos desde:
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| [[Archivo:lan.jpg|thumb]] '''[[LA PARROQUIA ESCOLAR|LA PARROQUIA ESCOLAR]]'''
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| En la Parroquia Escolar buscamos tener una fe razonada que esté sustentada en valores cristianos orientando el corazón misericordioso, que sea capaz de amar a las personas, aunque no se lo merezcan, que tenga como referente a Cristo a quien valoramos en sus tres dimensiones: en su palabra, en su trabajo y en el sacrificio. Participamos en la pastoral (Parroquia escolar) y en la vida parroquial: Santa Misa, coro, grupo parroquial, y valoramos los sacramentos como medios que nos llevan al encuentro con Cristo, camino de felicidad. En la Parroquia escolar podemos elegir libremente uno de los grupos:
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| [[Archivo:lan.jpg|thumb]] '''[[EL MUNICIPIO ESCOLAR|EL MUNICIPIO ESCOLAR]]'''
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| Nos queremos, nos integramos y nos relacionamos con los compañeros. El Municipio Escolar nos incentiva a que asumamos roles concretos dentro del grupo y seamos responsables, participamos en obras de proyección social, desarrollamos habilidades psicomotrices a través de actividades deportivas haciendo buen uso del tiempo libre, se prepara para participar en los campeonatos internos de COPRODELI, desarrollamos habilidades artísticas, como danza, teatro y oratoria. Así mismo mediante la organización y participación democrática hacemos uso en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades contribuyendo a que dé gusto vivir en el barrio.
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| Podemos elegir uno de los grupos que más nos guste:
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| == ¿PORQUÉ Y CÓMO USAR COPROWIKI? ==
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| [[Archivo:CEAD.jpg|thumb|500px]]COPRODELI tiene la necesidad de educar a distancia, bien porque sus alumnos, por causa de la pandemia, no pueden asistir a clases; bien porque en el futuro algunos podrán asistir y otros no. En cualquiera de estas situaciones necesitamos un [[sistema de educación a distancia|sistema de educación a distancia]].
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| Los usuarios son los alumnos de los colegios de COPRODELI. Aquí encontrarás los libros de texto, organizados por unidades didácticas, de cada una de sus áreas de conocimiento. El texto está "linkeado" a la biblioteca digital de COPRODELI donde encontrarás los libros a los que se refiere el texto; también habrá links a la audioteca y a la videoteca hospedados en la plataforma CEAD que simula un Facebook, de modo que el conjunto es la suma de algo similar a:
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| * Wikipedia
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| * Netflix.
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| * Spotify.
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| * Biblioteca digital
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| * Zoom
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| * WhatsApp
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| * Facebook
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| Pero todos tienen solo contenidos educativos pertinentes, o formativos de una personalidad sana en las cinco dimensiones del proyecto de vida, adaptados a tu nivel o edad.
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| Para colaborar en la CoproWiki puedes solicitar a marcoesau987@gmail.com.
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| Arte 1
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| Arte es un área según el CNEB propuesta por el MINEDU. Lograrás un conjunto habilidades artísticas para expresarte, desarrollar tu creatividad, comprender la realidad y recrearla imaginando nuevas posibilidades.
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| == COMPETENCIAS ==
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| [[File:Ct.jpg|thumb|Competencias]]
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| El área de Arte tiene como finalidad el desarrollo integral de dos competencias que permitirán desarrollar diversas habilidades:
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| - Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico - culturales
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| - Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Arte está organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: ]]
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| [[Unidad 2: ]]
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| [[Unidad 3: ]]
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| [[Unidad 4: ]]
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| [[Unidad 5: ]]
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| [[Unidad 6: ]]
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| [[Unidad 7: ]]
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| [[Unidad 8: ]]
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| [[Unidad 9: ]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| Ciencia y tecnología 1
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| [[File:Ct1.jpg|right|thumb]]
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| Ciencia y Tecnología es un área según el CNEB propuesta por el MINEDU. Lograrás relacionar diversos conceptos para que puedas comprender los procesos físcos, químicos y biológicos dentro del entorno científico y tecnológico. De este modo serás capaz de indagar mediante métodos científicos para construir conocimientos, explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, diseñar y construir soluciones tecnológicas para resolver problemas de tu entorno.
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| == COMPETENCIAS ==
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| [[File:Ct1_competencias.png|right|thumb]]
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| El área de Ciencia y Tecnología tiene como finalidad la construcción del pensamiento científico, crítico y tecnológico de modo que puedas dar respuesta a situaciones del entorno con el fin de mejorar la calidad de vida. Desarrollarás cuatro competencias:
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| - Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
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| - Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos
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| - Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno
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| - Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Ciencia y Tecnología está organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: ]]
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| [[Unidad 2: ]]
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| [[Unidad 3: ]]
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| [[Unidad 4: ]]
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| [[Unidad 5: ]]
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| [[Unidad 6: ]]
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| [[Unidad 7: ]]
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| [[Unidad 8: ]]
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| [[Unidad 9: ]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| Ciencias sociales 1
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| Ciencias sociales es un área según el CNEB propuesta por el MINEDU. Lograrás competencias para formarte como ciudadano consciente de la sociedad donde vives y de tu rol como sujeto histórico a fin de que asumas compromisos y seas objeto de cambio de la realidad social.
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| == COMPETENCIAS ==
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| El área de Ciencias sociales tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural desarrollando las competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática:
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| - Construye interpretaciones históricas
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| - Actúa responsablemente en el ambiente
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| - Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Ciecias sociales está organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: ]]
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| [[Unidad 2: ]]
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| [[Unidad 3: ]]
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| [[Unidad 4: ]]
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| [[Unidad 5: ]]
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| [[Unidad 6: ]]
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| [[Unidad 7: ]]
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| [[Unidad 8: ]]
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| [[Unidad 9: ]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| | |
| Comunicación 1
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| [[Archivo:Portada_comunicacion.JPG|thumb]]
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| | |
| El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias
| |
| comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y
| |
| representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del
| |
| lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar
| |
| conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los
| |
| aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo
| |
| contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
| |
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| == COMPETENCIAS==
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| El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo
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| de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación
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| promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
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| • Se comunica oralmente en su lengua materna.
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| • Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
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| • Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Comunicación esta organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: ]]
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| [[Unidad 2: ]]
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| [[Unidad 3: ]]
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| [[Unidad 4: ]]
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| [[Unidad 5: ]]
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| [[Unidad 6: ]]
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| [[Unidad 7: ]]
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| [[Unidad 8: ]]
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| [[Unidad 9: ]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales como nuestro plan lector. En este año leerás la obra [https://coprodeli.org/biblioteca/op/op.ViewOnline.php?documentid=1078&version=1]"Vida y misterio de Jesús de Nazareth" escrita por Martín Descalzo.
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| Curriculum Nacional de Educación Básica Secundaria.[https://coprodeli.org/biblioteca/op/op.ViewOnline.php?documentid=890&version=1 CENEB]
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| DPCC APRENDIENDO A QUERER 1
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| Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica es un área según el CNEB propuesta por el MINEDU. Se propone un conjunto de historias retadoras para que el estudiante vaya dando respuesta a las preguntas desafiantes que se le presentan en diferentes contextos.
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| == COMPETENCIAS ==
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| El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica propone los fundamentos acerca de la persona y su proceso de desarrollo dentro de la sociedad. Esto permitiría contar con argumentos sólidos para acompañar a las y los estudiantes en la lectura y trabajo con los textos escolares, pero, sobre todo, para el desarrollo de competencias, y en especial, las competencias para esta área curricular. Conocer dichas competencias y
| |
| estar familiarizado con sus capacidades es de gran importancia. Reconocer, por ejemplo, el nivel de inicio de cada estudiante cuando evaluamos el propósito de aprendizaje, evaluar las condiciones y retos del contexto en el cual se está trabajando para complementar la situación retadora de inicio o para precisar actividades, así como tomar distancia frente al propio punto de vista al reflexionar sobre dicha situación de inicio son aspectos que no pueden descuidarse.
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar está organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: ]]
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| [[Unidad 2: ]]
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| [[Unidad 3: ]]
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| [[Unidad 4: ]]
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| [[Unidad 5: ]]
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| [[Unidad 6: ]]
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| [[Unidad 7: ]]
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| [[Unidad 8: ]]
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| [[Unidad 9: ]]
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| == RECURSOS ==
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| Se colocará recursos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| EDUCACIÓN FÍSICA 1
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| [[Archivo:deportes.jpg|180px|thumb|left|'''Mente sana en cuerpo sano'''.]]
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| A través de la Educación Física el estudiante desarrolla y mejora las destrezas deportivas utilizando sus destrezas y habilidades básicas; adquirir y practicar hábitos sociales positivos en el nivel secundario, la práctica de actividades ligadas a la salud al conocimiento de su cuerpo y funciones coadyuvando al desarrollo de su crecimiento biológico, cognitivo y socio-afectivo; mediante la práctica de actividades deportivas, lúdicas, recreativas variadas y de interés
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| según su realidad.
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| == COMPETENCIAS ==
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| El área de Educación física tiene como finalidad mantener el cuerpo y la mente sana:
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| Busca que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones
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| para la mejora de la calidad de vida, se promueve y facilita que los estudiantes
| |
| desarrollen las siguientes competencias:
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| | |
| - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
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| - Asume una vida saludable
| |
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| - Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
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| == UNIDADES ==
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| El Área de Educación Física está organizado en tres unidades:
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| [[Unidad 1: ]]
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| [[Unidad 2: ]]
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| [[Unidad 3: ]]
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| [[Unidad 4: ]]
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| [[Unidad 5: ]]
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| [[Unidad 6: ]]
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| [[Unidad 7: ]]
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| [[Unidad 8: ]]
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| [[Unidad 9: ]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/03062016-programa-nivel-secundaria-ebr.pdf
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| EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1
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| Educación para el trabajo es un área según el CNEB propuesta por el MINEDU. Desarrollarás diversas habilidades prácticas y técnicas para plantear tu proyecto de emprendimiento.
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| == COMPETENCIAS ==
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| El área de Educación para el trabajo tiene como finalidad el desarrollo de habilidades prácticas y técnicas. Se organiza en tres competencias:
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| - Crea propuestas de valor
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| - Aplica habilidades técnicas
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| - Evalúa resultados de proyectos de emprendimiento
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Educación para el trabajo está organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: ]]
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| [[Unidad 2: ]]
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| [[Unidad 3: ]]
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| [[Unidad 4: ]]
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| [[Unidad 5: ]]
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| [[Unidad 6: ]]
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| [[Unidad 7: ]]
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| [[Unidad 8: ]]
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| [[Unidad 9: ]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| MATEMÁTICA 1
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| [[Archivo:Mat.jpg|thumb]]
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| Matemática es un área según el CNEB propuesta por el MINEDU. Desarrollarás diversas formas de actuar y pensar matemáticamente, para interpretar e intervenir en la realidad.
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| == COMPETENCIAS ==
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| El área de Matemática tiene como finalidad desarrollar formas de actuar matemáticamente para interpretar e intervenir en la realidad a partir de la intuición, planteando supuestos, haciendo inferencias, deducciones, argumentaciones, demostraciones, desarrollo de métodos y otras habilidades. Desarrolla los aprendizajes en cuatro competencias:
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| - Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
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| - Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio
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| - Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización
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| - Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Comunicación esta organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: ]]
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| [[Unidad 2: ]]
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| [[Unidad 3: ]]
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| [[Unidad 4: ]]
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| [[Unidad 5: ]]
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| [[Unidad 6: ]]
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| [[Unidad 7: ]]
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| [[Unidad 8: ]]
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| [[Unidad 9: ]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| RELIGIÓN 1
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| Comunicación es un área según el CNEB propuesta por el MINEDU. Lograrás un conjunto conocimientos que te permitirán desenvolverte en la sociedad, experimentar y disfrutar el lenguaje de manera estética.
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| == COMPETENCIAS ==
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| El área de Educación Religiosa tiene como finalidad reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en nuestra vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia. Integra dos competencias:
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| -'''Construye''' su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
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| - '''Asume''' la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Religión esta organizado en diez unidades:
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| [[Unidad 1: ]]
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| [[Unidad 2: ]]
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| [[Unidad 3: ]]
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| [[Unidad 4: ]]
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| [[Unidad 5: ]]
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| [[Unidad 6: ]]
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| [[Unidad 7: ]]
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| [[Unidad 8: ]]
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| [[Unidad 9: ]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales como nuestro plan lector. En este año leerás la obra [https://coprodeli.org/biblioteca/op/op.ViewOnline.php?documentid=1078&version=1]"Vida y misterio de Jesús de Nazareth" escrita por Martín Descalzo.
| |
| | |
| El catecismo de la Iglesia Católica [http://www.vatican.va/archive/catechism_sp/index_sp.html]
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| | |
| La Sagrada Biblia [https://www.conferenciaepiscopal.es/biblia/]
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| | |
| == BIBLIOGRAFÍA==
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| CASALS. RELIGIÓN CATÓLICA, Lluís Fabregat, Andrés Rojo
| |
| Pedro De la Herrán (coordinador),2013
| |
| https://coprodeli.org/biblioteca/out/out.ViewFolder.php?folderid=339
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| TUTORÍA 1
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| [[Archivo:Tutoria_1S.JPG|thumb]]
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| La Tutoría es un servicio de acompañamiento integral en el proceso evolutivo de los estudiantes, a través de la construcción de su “Proyecto de Vida” en las dimensiones religiosa, estilos de vida saludable, familiar, educativo laboral, derechos y responsabilidad social, promoviendo una sana convivencia escolar, el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes hasta hacerlos mejores personas.
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| Este acompañamiento está basado en una Pedagogía del Amor o del corazón, donde invita al tutor a entregar la vida por sus estudiantes, a involucrarse en sus problemas, a ser padre y madre de ellos, asumiendo criterios claros y descartando cualquier tipo de amistad particular, amando a todos por igual, hasta conseguir de ellos su confianza, respeto y cariño.
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| == COMPETENCIAS ==
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| Acompañar tutorialmente a los estudiantes y a sus familias en la construcción de su Proyecto de Vida dentro de un ambiente de una sana convivencia escolar y de corresponsabilidad social en la comunidad, en las dimensiones de:
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| - Educativo laboral
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| - Familiar
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| - Religiosa
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| - Estilos de vida saludable
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| - Corresponsabilidad social y derechos
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| == UNIDADES ==
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| El área de Tutoría está organizada en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: Nos evaluamos para hacer nuestro proyecto de vida]]
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| | |
| [[Unidad 2: Las normas nos ayudan a la convivencia pacífica y a crecer en sociedad]]
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| [[Unidad 3: Mi Familia mi fortaleza y Madre verdadera, sólo María]]
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| | |
| [[Unidad 4: Vivimos en comunión en un ambiente saludable]]
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| [[unidad 5: Soy libre e independiente, conozco mis raíces y cultura]]
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| | |
| [[Unidad 6: Practicamos los valores sociales y espirituales]]
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| [[Unidad 7: Construyendo amistades verdaderas y duraderas en el colegio, en el barrio]]
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| | |
| [[Unidad 8: Identificando situaciones de riesgo dentro y fuera de casa]]
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| [[Unidad 10: Evaluando mis logros y me preparo para la venida del niño Dios]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás los textos de huellas de la editorial Salesiana, también sesiones que del MINEDU propone.
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| [https://coprodeli.org/biblioteca/out/out.ViewFolder.php?folderid=345]
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| Sesiones de '''enfoques transversales'''
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| https://coprodeli.org/biblioteca/out/out.ViewFolder.php?folderid=866
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| Publicaciones periódicas
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| https://coprodeli.org/biblioteca/out/out.ViewFolder.php?folderid=345
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| Unidad 2: Las normas nos ayudan a la convivencia pacífica y a crecer en sociedad
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| [[Sesión 1: Acordamos nuestras normas de convivencia de aula]]
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| [[Sesión 2: Reafirmamos nuestras normas de convivencia de aula]]
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| Sesión 1: Acordamos nuestras normas de convivencia de aula
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| [[Archivo:Computadora_1.JPG|thumb|350px]]
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| '''PROPOSITO''' : Fomentar la participación activa y democrática en los estudiantes, en el establecimiento de las normas de convivencia en el marco de la educación virtual y/o semipresencial, deliberando e interactuando con respeto y empatía y el reconocimiento de la diversidad.
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| == Introducción ==
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| [[Archivo: Niño_alegre.JPG|izquierda]]
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| ¿Sabias qué? Las normas de convivencia de la institución educativa,
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| al igual que las normas de convivencia en el aula,
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| deben construirse a través de un proceso democrático
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| y participativo, con el objetivo de tener entornos seguros,
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| seguridad y permanencia, comunicación y empatía,
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| y habilidades socioemocionales.
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| == Lectura ==
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| En el proceso educativo, las normas de convivencia constituyen los valores que se desean promover para que los estudiantes logren aprendizajes y su cohesión social.
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| A partir de ello, cobra especial relevancia el rol de la GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR, en tanto esta tiene la intención de promover y garantizar las condiciones que favorezcan y aseguren el logro de los aprendizajes.
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| Les presento '''LAS NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL''' que nos ayudará a desarrollar diferentes prácticas y acciones que aseguren el progreso de los aprendizajes de los estudiantes:
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| [[Archivo:niña2.JPG|thumb|200px]]
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| 1. Asumimos con responsabilidad el logro de los aprendizajes a través de los medios virtuales estableciendo una comunicación asertiva.
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| 2. Fortalecemos nuestros compromisos como miembros de la comunidad educativa, con responsabilidad y autonomía en la modalidad a distancia y/o semipresencial.
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| 3. Nos involucramos en el cuidado integral de la salud y el medio ambiente. Haciendo uso responsable de los recursos naturales y tecnológicos.
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| 4. Participamos democráticamente con igualdad y equidad en la modalidad a distancia y/o semipresencial esperando las opiniones en la búsqueda del bien común.
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| 5. Fortalecemos nuestra dimensión espiritual practicando hábitos de fe cristiana como miembros de la Iglesia.
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| 6. Mostramos un trato respetuoso valorando la diversidad cultural, aceptando las costumbres de los demás.
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| 7. Practicamos acciones para fortalecer los valores entre los miembros de la comunidad educativa.
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| 8. Educamos con amor y respeto para formar ciudadanos comprometidos que promuevan una sociedad inclusiva con equidad y justicia.
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| 9. Reafirmamos nuestro compromiso de practicar los protocolos de bioseguridad, para prevenir el contagio del Covid-19 y el dengue.
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| == Escucha ahora la explicación del profesor ==
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| Bien chicos, hemos leído las normas de convivencia de la Institución Educativa
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| que van a marcar las buenas relaciones entre los estudiantes, maestros
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| y padres de familia.
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| Ahora según lo leído ¡'''Manos a la obra'''! elaboremos las normas de aula
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| para esto tener en cuenta lo siguiente:
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| [[Archivo:Actividades1.JPG|centrar|500px]]
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| == Actividades de refuerzo ==
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| [[Archivo: Grupo_de_niños.JPG|izquierda]]
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| Los niños y niñas del segundo grado son estudiantes muy responsables en sus estudios, sin embargo, durante las horas de las clases virtuales muchos de ellos no son muy participativos, aunque el docente le muestre confianza y los invite a participar, ellos prefieren mantenerse en silencio, algunos ellos son muy tímidos y otros piensan que si se equivocan al participar el docente le colocará baja nota, porque pensará que no estuvieron prestando atención.
| |
| En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes propondrán acuerdos de aula que deseen afianzar como el respeto, la tolerancia, la justicia, la libertad, la amistad, garantizando las condiciones que favorezcan y aseguren el logro de los aprendizajes.
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| Ante esta situación
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| ¿Qué comportamientos y actitudes nos permitirá el logro de los aprendizajes?
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| ¿Qué actitudes debemos fortalecer para participar todos durante las clases virtuales?
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| | |
| Proponemos y acordamos nuestras normas de convivencia de manera de manera democrática
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| == Resumen ==
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| Hemos elaborado las normas de convivencia,
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| ahora colocamos los acuerdos en éste organizador
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| según ustedes elijan ¿Cuál va primero?:
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| [[Archivo:Organizador.JPG|centrar|500px]]
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| == Actividad para la casa ==
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| [[Archivo: Niñafinal.JPG|derecha]]
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| | |
| Sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance! Asimismo, comparte las normas de convivencia Institucional y de tu aula con tu familia.
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| ¡No te olvides colocarlo en un lugar visible cerca de tu ambiente de estudio!
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| Sesión 2: Reafirmamos nuestras normas de convivencia de aula
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| [[Archivo:Computadora_1.JPG|thumb|350px]]
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| '''PROPOSITO''' : Fomentar la participación activa y democrática en los estudiantes, en el establecimiento de las normas de convivencia en el marco de la educación virtual y/o semipresencial, deliberando e interactuando con respeto y empatía y el reconocimiento de la diversidad.
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| == Introducción ==
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| [[Archivo: Niño_alegre.JPG|izquierda]]
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| ¿Sabias qué? Las normas de convivencia de la institución educativa,
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| al igual que las normas de convivencia en el aula,
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| deben construirse a través de un proceso democrático
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| y participativo, con el objetivo de tener entornos seguros,
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| seguridad y permanencia, comunicación y empatía,
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| y habilidades socioemocionales.
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| == Lectura ==
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| En el proceso educativo, las normas de convivencia constituyen los valores que se desean promover para que los estudiantes logren aprendizajes y su cohesión social.
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| A partir de ello, cobra especial relevancia el rol de la GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR, en tanto esta tiene la intención de promover y garantizar las condiciones que favorezcan y aseguren el logro de los aprendizajes.
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| Les presento '''LAS NORMAS DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL''' que nos ayudará a desarrollar diferentes prácticas y acciones que aseguren el progreso de los aprendizajes de los estudiantes:
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| [[Archivo:niña2.JPG|thumb|200px]]
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| 1. Asumimos con responsabilidad el logro de los aprendizajes a través de los medios virtuales estableciendo una comunicación asertiva.
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| 2. Fortalecemos nuestros compromisos como miembros de la comunidad educativa, con responsabilidad y autonomía en la modalidad a distancia y/o semipresencial.
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| 3. Nos involucramos en el cuidado integral de la salud y el medio ambiente. Haciendo uso responsable de los recursos naturales y tecnológicos.
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| 4. Participamos democráticamente con igualdad y equidad en la modalidad a distancia y/o semipresencial esperando las opiniones en la búsqueda del bien común.
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| 5. Fortalecemos nuestra dimensión espiritual practicando hábitos de fe cristiana como miembros de la Iglesia.
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| 6. Mostramos un trato respetuoso valorando la diversidad cultural, aceptando las costumbres de los demás.
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| 7. Practicamos acciones para fortalecer los valores entre los miembros de la comunidad educativa.
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| 8. Educamos con amor y respeto para formar ciudadanos comprometidos que promuevan una sociedad inclusiva con equidad y justicia.
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| 9. Reafirmamos nuestro compromiso de practicar los protocolos de bioseguridad, para prevenir el contagio del Covid-19 y el dengue.
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| == Escucha ahora la explicación del profesor ==
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| Bien chicos, hemos leído las normas de convivencia de la Institución Educativa
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| que van a marcar las buenas relaciones entre los estudiantes, maestros
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| y padres de familia.
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| Ahora según lo leído ¡'''Manos a la obra'''! elaboremos las normas de aula
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| para esto tener en cuenta lo siguiente:
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| [[Archivo:Actividades1.JPG|centrar|500px]]
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| == Actividades de refuerzo ==
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| [[Archivo: Grupo_de_niños.JPG|izquierda]]
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| Los niños y niñas del segundo grado son estudiantes muy responsables en sus estudios, sin embargo, durante las horas de las clases virtuales muchos de ellos no son muy participativos, aunque el docente le muestre confianza y los invite a participar, ellos prefieren mantenerse en silencio, algunos ellos son muy tímidos y otros piensan que si se equivocan al participar el docente le colocará baja nota, porque pensará que no estuvieron prestando atención.
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| En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes propondrán acuerdos de aula que deseen afianzar como el respeto, la tolerancia, la justicia, la libertad, la amistad, garantizando las condiciones que favorezcan y aseguren el logro de los aprendizajes.
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| Ante esta situación
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| ¿Qué comportamientos y actitudes nos permitirá el logro de los aprendizajes?
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| ¿Qué actitudes debemos fortalecer para participar todos durante las clases virtuales?
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| Proponemos y acordamos nuestras normas de convivencia de manera de manera democrática
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| == Resumen ==
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| Hemos elaborado las normas de convivencia,
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| ahora colocamos los acuerdos en éste organizador
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| según ustedes elijan ¿Cuál va primero?:
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| [[Archivo:Organizador.JPG|centrar|500px]]
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| == Actividad para la casa ==
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| [[Archivo: Niñafinal.JPG|derecha]]
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| Sé creativa/o y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance! Asimismo, comparte las normas de convivencia Institucional y de tu aula con tu familia.
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| ¡No te olvides colocarlo en un lugar visible cerca de tu ambiente de estudio!
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| 13 años. 2° Secundaria
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| TUTORÍA 2
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| [[Archivo:Tutoria_2S_(1).JPG|thumb]]
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| La Tutoría es un servicio de acompañamiento en el proceso evolutivo de los estudiantes, a través de la '''construcción de su proyecto de vida''' en las dimensiones: Educativo - laboral, familiar, religiosa, estilos de vida saludable y de corresponsabilidad y derechos. Que busca la sana convivencia escolar, el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes hasta hacerlo “Persona”.
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| Este acompañamiento está basado en una pedagogía del Amor o del corazón, donde invita al tutor a entregar la vida por sus estudiantes, a involucrase en sus problemas, a ser padre y madre de ellos, asumiendo criterios claros y descartando cualquier tipo de amistad particular, amando a todos por igual, hasta conseguir de ellos su confianza, respeto y cariño.
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| | |
| La tutoría implica un trabajo en conjunto y coordinado con los profesores, tutores, directivos, padres de familias y estudiantes, desarrollando un itinerario formativo en las dimensiones de salud, educativa laboral, familiar, religiosa, de responsabilidad social y de buen uso de tiempo libre.
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| Este acompañamiento tutorial se realiza a nivel grupal (2 horas de tutoría), individual (atención a cada estudiante y derivación de casos) y familiar (seguimiento a los padres o apoderados) con la finalidad de orientar la construcción de un proyecto de vida y prevenir situaciones de riesgos dentro y fuera del ámbito escolar, favoreciendo una sana convivencia y la promoción de los derechos y deberes de los estudiantes.
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| == COMPETENCIAS ==
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| Acompañar tutorialmente a los estudiantes y a sus familias en la construcción de su Proyecto de Vida dentro de un ambiente de una sana convivencia escolar y de corresponsabilidad social en la comunidad, en las dimensiones de:
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| - Educativo laboral
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| - Familiar
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| - Religiosa
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| - Estilos de vida saludable
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| - Corresponsabilidad social y derechos
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Nombre del área está organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: “Nos proponemos a lograr nuestros objetivos”]]
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| [[Unidad 2: “La disciplina nos ayuda a organizarnos para lograr mejores resultados”]]
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| [[Unidad 3: Vivimos en comunión y en ambiente saludable]]
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| [[unidad 4: la familia fundamento para lograr el proyecto de vida]]
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| [[unidad 5: cooperamos en el cuidado de la casa común]]
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| [[Unidad 6: la fe en estos tiempos difíciles nos hace más fuertes]]
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| [[Unidad 7: La educación y los valores fortalecen la convivencia familiar y social]]
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| [[Unidad 8: Organizamos el buen uso del tiempo libre en actividades recreativas y productivas]]
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| [[Unidad 9: El amor del niño Jesús nos convoca a vivir una navidad con fe amor y esperanza]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| {{xx}}
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| Sesión 1: Espacios Verdes
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| [[Archivo:Captura2.JPG|thumb|350px]]
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| '''PROPÓSITO''' : En esta experiencia de aprendizaje pondremos en práctica acciones que promuevan el cuidado y protección de nuestra naturaleza, a fin de mantener una convivencia saludable y en ambientes donde de gusto vivir.
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| == Introducción ==
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| [[Archivo: Captura3.JPG|izquierda]]
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| La humanidad viene transformando el ambiente debido a sus actividades económicas. Estas acciones conllevan a un desequilibrio ecológico con efectos adversos en la población. En tal sentido, el reto en la actualidad en la sociedad en todo el mundo es asegurar su bienestar sin tener que destruir el planeta. Ante esta situación:
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| ¿De qué manera podemos contribuir a ello?
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| Cuidar el ambiente es cuidar la casa de Dios, la vida humana. Pese a que todos los días vemos los motivos por los cuales es tan importante proteger nuestro ambiente, aún hay personas no toman conciencia de ello.
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| Es importante entonces pensar y saber que el mundo no nos pertenece, nos ha sido prestado para que vivamos en él y lo utilicemos con sabiduría.
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| Debemos proteger nuestro ambiente porque lo necesitamos. Dependemos de él para existir, Y eso es lo que debemos hacer... vivir, no destruir.
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| == Lectura ==
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| ¿Qué nos dice el Papa Francisco sobre el cuidado de la tierra "Nuestra casa común"
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| 1. «Laudato si’, mi’ Signore» – «Alabado seas, mi Señor», cantaba san Francisco de Asís. En ese hermoso cántico nos recordaba que nuestra casa común es también como una hermana, con la cual compartimos la existencia, y como una madre bella que nos acoge entre sus brazos: «Alabado seas, mi Señor, por la hermana nuestra madre tierra, la cual nos sustenta, y gobierna y produce diversos frutos con coloridas flores y hierba»[1].
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| 2. Esta hermana clama por el daño que le provocamos a causa del uso irresponsable y del abuso de los bienes que Dios ha puesto en ella. Hemos crecido pensando que éramos sus propietarios y dominadores, autorizados a expoliarla. La violencia que hay en el corazón humano, herido por el pecado, también se manifiesta en los síntomas de enfermedad que advertimos en el suelo, en el agua, en el aire y en los seres vivientes. Por eso, entre los pobres más abandonados y maltratados, está nuestra oprimida y devastada tierra, que «gime y sufre dolores de parto» (Rm 8,22). Olvidamos que nosotros mismos somos tierra (cf. Gn 2,7). Nuestro propio cuerpo está constituido por los elementos del planeta, su aire es el que nos da el aliento y su agua nos vivifica y restaura.
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| [[Archivo:Captura4.JPG|thumb|200px]]
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| '''Contaminación y cambio climático'''
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| ''Contaminación, basura y cultura del descarte''
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| 20. Existen formas de contaminación que afectan cotidianamente a las personas. La exposición a los contaminantes atmosféricos produce un amplio espectro de efectos sobre la salud, especialmente de los más pobres, provocando millones de muertes prematuras. Se enferman, por ejemplo, a causa de la inhalación de elevados niveles de humo que procede de los combustibles que utilizan para cocinar o para calentarse. A ello se suma la contaminación que afecta a todos, debida al transporte, al humo de la industria, a los depósitos de sustancias que contribuyen a la acidificación del suelo y del agua, a los fertilizantes, insecticidas, fungicidas, controladores de malezas y agrotóxicos en general. La tecnología que, ligada a las finanzas, pretende ser la única solución de los problemas, de hecho suele ser incapaz de ver el misterio de las múltiples relaciones que existen entre las cosas, y por eso a veces resuelve un problema creando otros.
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| 21. Hay que considerar también la contaminación producida por los residuos, incluyendo los desechos peligrosos presentes en distintos ambientes. Se producen cientos de millones de toneladas de residuos por año, muchos de ellos no biodegradables: residuos domiciliarios y comerciales, residuos de demolición, residuos clínicos, electrónicos e industriales, residuos altamente tóxicos y radioactivos. La tierra, nuestra casa, parece convertirse cada vez más en un inmenso depósito de porquería. En muchos lugares del planeta, los ancianos añoran los paisajes de otros tiempos, que ahora se ven inundados de basura. Tanto los residuos industriales como los productos químicos utilizados en las ciudades y en el agro pueden producir un efecto de bioacumulación en los organismos de los pobladores de zonas cercanas, que ocurre aun cuando el nivel de presencia de un elemento tóxico en un lugar sea bajo. Muchas veces se toman medidas sólo cuando se han producido efectos irreversibles para la salud de las personas...
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| Laudato si [https://www.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html]
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| == Escucha ahora la explicación del profesor ==
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| Muy bien, hemos leído algunos extractos de la Encíclica y ahora les invito a ver los videos:
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| [[https://www.dailymotion.com/video/x3u3zto]] video 1: cuida tu planeta
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| Reflexionamos sobre el mensaje del vídeo en el cuidado del medio ambiente
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| Las actividades basadas en el ambiente natural, como la jardinería y la agricultura, se han utilizado como parte de los tratamientos de salud mental en todo el mundo durante siglos. Debemos recordar que, desde siempre, la naturaleza y la salud han caminado juntas y todo gracias a nuestro amado DIOS.
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| [[Archivo:Captura5.JPG|centrar|300px]]
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| [[https://www.youtube.com/watch?v=oT7PO5EhsmQ&t=124s]] video 2: Empezar un huerto con restos de comida: ¡estos vegetales vuelven a crecer!
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| == Actividades de refuerzo ==
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| [[Archivo: Captura6.JPG|izquierda]]
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| Los niños y niñas del segundo grado son estudiantes que aman la naturaleza y ellos crean un espacio natural dentro o fuera del hogar, que les permita aprender a cuidar el suelo, el agua, el aire.
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| Cultivando valoramos la biodiversidad, las diferentes plantas y animales, al mismo tiempo expresamos nuestras emociones y creatividad”.
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| En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes propondrán acuerdos para plantar, mantener y hacer que crezcan plantas reciclando materiales de deshecho.
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| == Resumen ==
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| En la naturaleza todo está interrelacionado. Los seres humanos –a pesar de nuestra especificidad- no estamos fuera de la naturaleza, sino que formamos parte de ella. El cuidado de la naturaleza, la justicia hacia los pobres y la paz interior son realidades inseparables. Utilizar la naturaleza como objeto de uso y dominio lleva consigo la exclusión de los pobres y nuestro propio empobrecimiento humano y espiritual. Por otra parte, '''los cristianos tenemos una ineludible obligación hacia la creación''' y sabemos, además, que Cristo, por su resurrección, envuelve misteriosamente todas las cosas y las orienta a un futuro de plenitud.
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| [[Archivo:Captura7.JPG|centrar|500px]]
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| == Actividad para la casa ==
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| [[Archivo: Captura9.JPG|derecha]]
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| De forma creativa, utiliza espacios estratégicos de tu casa y con la ayuda de tu familia crea un biohuerto. Ten en cuenta que con los materiales y elementos que tenemos en casa, en poco espacio podemos disfrutar de nuestro propio huerto.
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| Sesión 2: Cuidamos de Nuestro Salud Física y Emocional
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| [[Archivo:Judy_1.jpg|thumb|350px]]
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| '''PROPÓSITO''' : En esta experiencia buscaremos fortalecer nuestras habilidades socioemocionales y generar acciones de autocuidado para nuestro bienestar y la de los demás, para desarrollarnos en un entorno de convivencia saludable y de buen vivir.
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| == Introducción ==
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| [[Archivo: Judy2.jpg|izquierda]]
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| Tendemos a pensar que cuidarse por fuera es sinónimo de estar sano pero lo cierto es que va más allá: la buena salud es la combinación de la salud física y la salud emocional. Y, trabajar estos dos niveles de forma conjunta, es la base para sentirnos mejor.
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| El contexto en el que vivimos, ha hecho que algunos de nuestros hábitos saludables
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| se vean afectados tanto la salud física como emocional.
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| Ahora más que nunca necesitamos poner en práctica los buenos
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| hábitos para fortalecer nuestras defensas, desarrollar una vida saludable y protegernos.
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| == Lectura ==
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| [[Archivo:Maestra.jpg|thumb|200px]]
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| Debes saber que la salud física se relaciona con los estados mentales y emocionales, por ello se suele decir que cuerpo y mente se relacionan.
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| Al contar con una salud física en buen estado se obtiene también una buena salud mental y emocional. La salud mental y emocional deben estar en armonía con la salud física porque en gran medida el hecho de que una persona se sienta bien y lo demuestre es sinónimo de que es consciente de que está en buen estado. Además, la creatividad, espontaneidad, disciplina, autoestima y seguridad personal depende del estado mental y emocional de las personas.
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| Nuestro estado de ánimo o salud emocional, tiene un efecto sobre el cuerpo porque el cerebro está conectado al sistema inmune y afecta, de forma negativa o positiva, sobre él.
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| '''La autoestima o autoconfianza''': No nos vemos siempre como nos ven los demás. Es importante conocerse, saber cuales son tus limitaciones, aceptarlas, y sobre todo potenciar tus capacidades. Para ello pregunta a las personas que mejor te conocen, familia, amigos... para que te indiquen que es lo que más aprecian de ti, y con esa información que obtienes potenciar los campos que ellos destacan.
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| '''No dejarte llevar por los estados de ánimo negativos:''' Trabaja la respiración consciente, inhalar profundamente y exhalar de manera controlada. Este tipo de ejercicios respiratorios nos ayuda a relajarnos.
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| [[Archivo:Triste.jpg|izquierda|200px]]
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| '''Proyectar la serenidad mental al estado físico:''' Detectar los momentos en los que la tensión nos afecta físicamente, lo que se conoce como conciencia corporal, para que a través de técnicas como el yoga encontrar el equilibrio evitando que que el estado de la mente afecte al cuerpo o que la tensión sufrida en nuestro cuerpo, nos afecte a nuestro estado mental.
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| '''Participar en actividades solidarias:''' Nos sentimos mucho más felices si estamos abiertos a los demás. Te sentirás mucho mejor si te centras hacia fuera, escuchando, ayudando, colaborando con los demás, que centrándonos en ti mismo.
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| Seguro hay momentos en los que te sientes cansado, desmotivado o con dolores de cabeza o cuerpo, o simplemente no tienes ganas de hacer tus responsabilidades. Eso es porque seguro tu salud física y emocional no están del todo bien.
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| == Escucha ahora la explicación del profesor ==
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| Bien chicos, sabían que para mantener tu salud física y emocional estable es necesario que sean responsable,y constante, por lo que es importante que realices lo siguiente:
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| [[Archivo:Actividad.jpg|centrar|500px]]
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| Los invito ver el siguiente video:
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| [http://www.youtube.comwatch?v=EM8gIByz-VE] '''Ejercicio físico-Cuidado del cuerpo
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| '''
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| ¿Serán importante las actividades físicas?¿Porqué?
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| ¿Qué tipos de actividades físicas te propones realizar?
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| == Actividades de refuerzo ==
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| [[Archivo: Acti.jpg|centrar]]
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| [[Archivo: Acti_1.jpg|centrar]]
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| == Resumen ==
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| Así que ya saben, si quieren estar sanos y cuidar el vínculo entre salud emocional y física, deben trabajar desde el cuerpo y la mente, a través de hábitos de vida saludables y ejercicio físico:
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| [[Archivo:Capt6.JPG|centrar|500px]]
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| == Actividad para la casa ==
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| '''Ahora pon en práctica una actividad''' considera en tu rutina diaria, no te olvides motivar a los miembros de tu familia a participar de ellas.
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| [[Archivo: ejer1.jpg|derecha]]
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| '''RECUERDA''' definir un horario y averiguar quién de tu familia
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| te puede acompañar a hacer los ejercicios que propusiste.
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| [[Archivo: J.jpg|centrar]]
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| TUTORÍA 3
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| [[Archivo:Tutoria_3S.JPG|thumb]]
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| La Tutoría es un servicio de acompañamiento en el proceso evolutivo de los estudiantes, a través de la '''construcción de su proyecto de vida''' en las dimensiones: Educativo - laboral, familiar, religiosa, estilos de vida saludable y de corresponsabilidad y derechos. Que busca la sana convivencia escolar, el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes hasta hacerlo “Persona”.
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| | |
| Este acompañamiento está basado en una pedagogía del Amor o del corazón, donde invita al tutor a entregar la vida por sus estudiantes, a involucrase en sus problemas, a ser padre y madre de ellos, asumiendo criterios claros y descartando cualquier tipo de amistad particular, amando a todos por igual, hasta conseguir de ellos su confianza, respeto y cariño.
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| | |
| La tutoría implica un trabajo en conjunto y coordinado con los profesores, tutores, directivos, padres de familias y estudiantes, desarrollando un itinerario formativo en las dimensiones de salud, educativa laboral, familiar, religiosa, de responsabilidad social y de buen uso de tiempo libre.
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| | |
| Este acompañamiento tutorial se realiza a nivel grupal (2 horas de tutoría), individual (atención a cada estudiante y derivación de casos) y familiar (seguimiento a los padres o apoderados) con la finalidad de orientar la construcción de un proyecto de vida y prevenir situaciones de riesgos dentro y fuera del ámbito escolar, favoreciendo una sana convivencia y la promoción de los derechos y deberes de los estudiantes.
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| == COMPETENCIAS ==
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| Acompañar tutorialmente a los estudiantes y a sus familias en la construcción de su Proyecto de Vida dentro de un ambiente de una sana convivencia escolar y de corresponsabilidad social en la comunidad, en las dimensiones de:
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| - Educativo laboral
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| - Familiar
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| - Religiosa
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| - Estilos de vida saludable
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| - Corresponsabilidad social y derechos
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Nombre del área está organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: Iniciamos el año escolar reflexionando sobre nuestro crecimiento personal y cristiano]]
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| [[Unidad 2: Cuidamos la salud practicando y promoviendo hábitos saludables]]
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| [[Unidad 3: Compartimos en familia actividades comunes a ejemplo de nuestra madre María]]
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| [[unidad 4: Organizamos el buen uso del tiempo libre en actividades recreativas y productivas]]
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| [[unidad 5: Reflexionamos sobre nuestra historia e identidad cultural para construir nuestro proyecto de vida y contribuir a forjar un país mejor]]
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| [[Unidad 6: Emulamos las virtudes de los santos como camino a nuestra propia santidad]]
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| [[Unidad 7: Fortalecemos la convivencia familiar para tener una escuela de sana convivencia]]
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| [[Unidad 8: Promovemos los derechos del niño y del adolescente]]
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| [[Unidad 9: El amor del niño Jesús nos convoca a vivir una navidad con fe amor y esperanza]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| TUTORÍA 4
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| [[Archivo:Tutoria_4S.JPG|thumb]]
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| La Tutoría es un servicio de acompañamiento en el proceso evolutivo de los estudiantes, a través de la '''construcción de su proyecto de vida''' en las dimensiones: Educativo - laboral, familiar, religiosa, estilos de vida saludable y de corresponsabilidad y derechos. Que busca la sana convivencia escolar, el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes hasta hacerlo “Persona”.
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| Este acompañamiento está basado en una pedagogía del Amor o del corazón, donde invita al tutor a entregar la vida por sus estudiantes, a involucrase en sus problemas, a ser padre y madre de ellos, asumiendo criterios claros y descartando cualquier tipo de amistad particular, amando a todos por igual, hasta conseguir de ellos su confianza, respeto y cariño.
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| La tutoría implica un trabajo en conjunto y coordinado con los profesores, tutores, directivos, padres de familias y estudiantes, desarrollando un itinerario formativo en las dimensiones de salud, educativa laboral, familiar, religiosa, de responsabilidad social y de buen uso de tiempo libre.
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| Este acompañamiento tutorial se realiza a nivel grupal (2 horas de tutoría), individual (atención a cada estudiante y derivación de casos) y familiar (seguimiento a los padres o apoderados) con la finalidad de orientar la construcción de un proyecto de vida y prevenir situaciones de riesgos dentro y fuera del ámbito escolar, favoreciendo una sana convivencia y la promoción de los derechos y deberes de los estudiantes.
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| == COMPETENCIAS ==
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| Acompañar tutorialmente a los estudiantes y a sus familias en la construcción de su Proyecto de Vida dentro de un ambiente de una sana convivencia escolar y de corresponsabilidad social en la comunidad, en las dimensiones de:
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| - Educativo laboral
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| - Familiar
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| - Religiosa
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| - Estilos de vida saludable
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| - Corresponsabilidad social y derechos
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Nombre del área está organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: Promovemos acciones para fortalecer nuestra convivencia]]
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| [[Unidad 2: Convivimos en un ambiente democrático, respetuoso e inclusivo, con igualdad de oportunidades]]
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| [[Unidad 3: Asumamos la responsabilidad de establecer estrategias de aprendizaje, para lograr la autonomía]]
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| [[unidad 4: Convivimos en comunión en un ambiente saludable para mantener equilibrio en la vida]]
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| [[unidad 5: Conmemoramos y valoramos los aportes de nuestros personajes religiosos e históricos en el bicentenario de nuestra independencia]]
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| [[Unidad 6: Ponemos en práctica acciones que nos ayuden a mejorar nuestro proyecto de vida]]
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| [[Unidad 7: Promovemos hábitos saludables para conservar nuestra salud]]
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| [[Unidad 8: Emulamos las virtudes de los santos como camino a nuestra propia santidad” nos preparamos con gozo y esperanza para vivir la llegada de nuestro Salvador]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| TUTORÍA 5
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| [[Archivo:Tutoria_5S.JPG|thumb]]
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| La Tutoría es un servicio de acompañamiento en el proceso evolutivo de los estudiantes, a través de la '''construcción de su proyecto de vida''' en las dimensiones: Educativo - laboral, familiar, religiosa, estilos de vida saludable y de corresponsabilidad y derechos. Que busca la sana convivencia escolar, el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes hasta hacerlo “Persona”.
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| Este acompañamiento está basado en una pedagogía del Amor o del corazón, donde invita al tutor a entregar la vida por sus estudiantes, a involucrase en sus problemas, a ser padre y madre de ellos, asumiendo criterios claros y descartando cualquier tipo de amistad particular, amando a todos por igual, hasta conseguir de ellos su confianza, respeto y cariño.
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| La tutoría implica un trabajo en conjunto y coordinado con los profesores, tutores, directivos, padres de familias y estudiantes, desarrollando un itinerario formativo en las dimensiones de salud, educativa laboral, familiar, religiosa, de responsabilidad social y de buen uso de tiempo libre.
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| Este acompañamiento tutorial se realiza a nivel grupal (2 horas de tutoría), individual (atención a cada estudiante y derivación de casos) y familiar (seguimiento a los padres o apoderados) con la finalidad de orientar la construcción de un proyecto de vida y prevenir situaciones de riesgos dentro y fuera del ámbito escolar, favoreciendo una sana convivencia y la promoción de los derechos y deberes de los estudiantes.
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| == COMPETENCIAS ==
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| Acompañar tutorialmente a los estudiantes y a sus familias en la construcción de su Proyecto de Vida dentro de un ambiente de una sana convivencia escolar y de corresponsabilidad social en la comunidad, en las dimensiones de:
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| - Educativo laboral
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| - Familiar
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| - Religiosa
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| - Estilos de vida saludable
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| - Corresponsabilidad social y derechos
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Nombre del área está organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: Elaboramos nuestras normas de convivencia concientizando a los estudiantes sobre sus derechos como persona y ciudadano, desarrollando su compromiso con la sociedad; en el contexto de la educación virtual]]
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| [[Unidad 2: Fortalecemos nuestra fe en Cristo a través de la participación ciudadana en las diferentes festividades religiosas]]
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| [[Unidad 3: Fortalecemos nuestros vínculos familiares tomando como ejemplo a la Sagrada familia, basándonos en relaciones de equidad, respeto y corresponsabilidad]]
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| [[unidad 4: Ejerce plenamente sus derechos como persona en condiciones de igualdad y libre de toda discriminación tomando conciencia de nuestra pluriculturalidad]]
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| [[unidad 5: Reconocemos a Santa Rosa como ejemplo de vida, fe y respeto al prójimo, a través de buenas prácticas demostrando una convivencia sana en nuestra comunidad educativa]]
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| [[Unidad 6: Fortalecemos nuestra relación con Dios y la naturaleza, practicando estilos de vida saludable y buen uso del tiempo libre]]
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| [[Unidad 7: Evaluamos nuestro presente, para proyectarnos en el futuro, elaborando nuestro proyecto de vida con espíritu emprendedor, preocupándonos por nuestro crecimiento personal y profesional]]
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| [[Unidad 8: Nos involucramos con los problemas que aquejan a nuestra comunidad participando en proyectos sociales de voluntariado de nuestra institución y parroquia]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| DPCC APRENDIENDO A QUERER 5
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| [[File:AaQ5.jpeg|thumb]]
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| Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica es un área según el CNEB propuesta por el MINEDU. Se propone los fundamentos acerca de la persona y su proceso de desarrollo dentro de la sociedad. Esto permitiría contar con argumentos sólidos para acompañar a las y los estudiantes en la lectura y trabajo con los textos escolares, pero, sobre todo, para el desarrollo de competencias, y en especial, las competencias para esta área curricular. Conocer dichas competencias y estar familiarizado con sus capacidades es de gran importancia. Reconocer, por ejemplo, el nivel de inicio de cada estudiante cuando evaluamos el propósito de aprendizaje, evaluar las condiciones y retos del contexto en el cual se está trabajando para complementar la situación retadora de inicio o para precisar actividades, así como tomar distancia frente al propio punto de vista al reflexionar sobre dicha situación de inicio son aspectos que no pueden descuidarse.
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| == COMPETENCIAS ==
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| Se propone un conjunto de historias retadoras para que el estudiante vaya dando respuesta a las preguntas desafiantes que se le presentan en diferentes contextos. El área tiene las siguientes competencias:
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| - Construye su personalidad
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| - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
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| == UNIDADES ==
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| El texto escolar de Nombre del área está organizado en nueve unidades:
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| [[Unidad 1: En busca del amor a toda prueba]]
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| [[Unidad 2: Amor y madurez]]
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| [[Unidad 3: La familia]]
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| [[Unidad 4: Ciencia amor y vida]]
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| [[Unidad 5: Eligiendo mi vida profesional]]
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| [[Unidad 6: Me inserto en sociedad]]
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| [[Unidad 7: ]]
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| | |
| [[Unidad 8: ]]
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| [[Unidad 9: ]]
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| == RECURSOS ==
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| En esta sección encontrarás escritos adicionales
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| == BIBLIOGRAFÍA==
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| UNIDAD 1
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| == SESIONES==
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| [[Sesión 1: Sexualidad y madurez en el amor]]
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| [[Sesión 2: La vida es un regalo y una tarea: ser felices]]
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| | |
| [[Sesión 3: Vivir en pareja de forma estable, permanente y feliz]]
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| | |
| [[Sesión 4: Amor de pareja a toda prueba. Primera parte]]
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| | |
| [[Sesión 5: El noviazgo como preparación al matrimonio]]
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| | |
| UNIDAD 2
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| == SESIONES==
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| | |
| [[Sesión 1: Amor a toda prueba ]]
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| [[Sesión 2: Amor y papeles]]
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| | |
| [[Sesión 3: Matrimonio a prueba]]
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| | |
| [[Sesión 4: Madurar, el gran reto de la vida]]
| |
| | |
| [[Sesión 5: Los roles de los sexos en la familia]]
| |
| | |
| [[Sesión 6: Disfrutando del arte del diálogo]]
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| | |
| UNIDAD 3
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| == SESIONES==
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| [[Sesión 1: Los hijos, productos del amor]]
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| | |
| [[Sesión 2: Liberación femenina. Qué hay de cierto y qué hay de falso]]
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| | |
| [[Sesión 3: Equilibrio en todo: trabajo y hogar]]
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| | |
| [[Sesión 4: Economía y convivencia: tema de toda la familia]]
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| | |
| [[Sesión 5: Lo que nadie quiere: el divorcio]]
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| | |
| UNIDAD 4
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| == SESIONES==
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| [[Sesión 1: Los retos de la bioética]]
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| [[Sesión 2: Planificación familiar en perspectiva científica]]
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| [[Sesión 3: Ecología humana en un siglo artificial]]
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| | |
| [[Sesión 4: Alcohol y cigarrillo Quién maneja a quién]]
| |
| | |
| [[Sesión 5: Conservando mi libertad]]
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| | |
| [[Sesión 6: Nuestro futuro: no es cualquier cosa]]
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| | |
| UNIDAD 5
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| == SESIONES==
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| | |
| [[Sesión 1: Ser, hacer, tener]]
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| | |
| [[Sesión 2: Las primeras independencias]]
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| [[Sesión 3: Orgullo en el trabajo]]
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| | |
| [[Sesión 4: Ética profesional en un mundo complicado]]
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| | |
| [[Sesión 5: El ahorro aquella disciplina que brinda oportunidades]]
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| | |
| UNIDAD 6
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| == SESIONES==
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| | |
| [[Sesión 1: La patria]]
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| | |
| [[Sesión 2: ¿Divertirse es arriesgarse?]]
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| | |
| [[Sesión 3: ONGs y participación]]
| |
| | |
| [[Sesión 4: Cuidando nuestros derechos humanos]]
| |
| | |
| [[Sesión 5: Valores y anti-valores en la sociedad]]
| |
| | |
| [[Sesión 6: Manejando los medios de comunicación]]
| |
| | |
| [[Sesión 7: Algunos mitos sobre la pornografía]]
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| | |
| [[Sesión 8: La última gran Lección: la libertad]]
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| | |
| UNIDAD 2, SESIÓN 1
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| [[Archivo:Cap6h.JPG|thumb|350px]]
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| '''PROPÓSITO''' El estudiante toma conciencia del don que significa el matrimonio, sus características y la necesidad de prepararse desde ahora para vivirlo plenamente
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| == Introducción ==
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| Entramos al tema del matrimonio. Es importante que no sientas que esta etapa de tu vida, al ser algo lejana en el tiempo, no es digna de atención. Que establezcas una relación directa entre el amor a toda prueba con lo que será después el noviazgo propiamente dicho.
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| El bien de la familia es decisivo para el futuro del mundo y de la Iglesia. Son incontables los análisis que se han hecho sobre el matrimonio y la familia, sobre sus dificultades y desafíos actuales. Es sano prestar atención a la realidad concreta, porque «las exigencias y llamadas del Espíritu Santo resuenan también en los acontecimientos mismos de la historia», a través de los cuales «la Iglesia puede ser guiada a una comprensión más profunda del inagotable misterio del matrimonio y de la familia»[8]. No pretendo presentar aquí todo lo que podría decirse sobre los diversos temas relacionados con la familia en el contexto actual. Pero, dado que los Padres sinodales han dirigido una mirada a la realidad de las familias de todo el mundo, considero adecuado recoger algunos de sus aportes pastorales, agregando otras preocupaciones que provienen de mi propia mirada (Amoris laetitia, n. 31)
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| == Lectura ==
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| '''Transmitiendo y multiplicando el amor confiable'''
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| No bien se levantó Juan se dirigió a la cocina de su casa. Era
| |
| sábado muy de mañana, así que encontró a su madre sola, tomando un
| |
| café y mirando por la ventana, muy seguramente pensando en su esposo.
| |
| El hijo tenía mucho que entender, por lo que se decidió a preguntar.
| |
| –Hola, mamá.
| |
| –Buen día, hijo. Ahí tienes café, si quieres.
| |
| –Gracias.
| |
| Juan se sentó, puso dos cucharadas de azúcar en el café y lanzó su
| |
| cuestión.
| |
| –¿Qué sabes del Libro Azul?
| |
| –¿De qué?
| |
| –De los apuntes de papá, esos que dejó escritos para mí antes... –no
| |
| hacía falta terminar la frase–. Es que está forrado de azul, por eso lo llamo
| |
| el Libro Azul.
| |
| –Ah, ese. Pues tú ya sabes cómo era tu padre. Quería dejarte algo que
| |
| te fuera útil. Ustedes eran algo importante para él y la conciencia de que
| |
| en cualquier momento los pudiese de-jar solos conmigo le preocupaba.
| |
| [[Archivo: Cap6a.JPG|250px|izquierda]]
| |
| | |
| Creo que nunca le tuvo mucho miedo a la muerte, pero sí a que nos
| |
| quedásemos solos. Por eso se quería prolongar en algo que sabía hacer
| |
| bien. Pienso que por eso escribió ese libro.
| |
| –¿Y tú crees que lo haya logrado?
| |
| –Mira, no sé que haya en ese
| |
| libro. Sólo te puedo decir que si
| |
| algo podía dejarles a ustedes como
| |
| presencia, esas son sus notas.
| |
| Escribiendo ponía parte de sí. Un
| |
| padre y una madre son importantes
| |
| para un hijo. Felizmente ustedes están grandes, pero de todos modos él quería seguir de alguna manera
| |
| presente.
| |
| Juan se quedó muy pensativo. Tal vez su sueño no fuese tan sueño. En
| |
| todo caso su padre seguía presente.
| |
| | |
| Pasaron varios días sin que pudiese regresar sobre el Libro Azul.
| |
| No le había contado a Betty lo que estaba pasando porque ni él lo entendía bien.
| |
| Una tarde tenía planeado salir a pasear con Betty pero comenzó un
| |
| terrible aguacero. En la casa no había nadie porque su madre y hermanos
| |
| estaban de visita en casa de unos amigos y la misma lluvia los había
| |
| retenido.
| |
| Luego de hacer una que otra tarea pendiente y mirar un poco de
| |
| televisión se tiró en su cama con el Libro Azul. Tenía ganas de sentirse
| |
| como la noche anterior, pero no se hacía ninguna ilusión. De todos modos
| |
| comenzó a leer donde se había quedado.
| |
| Transmitiendo y multiplicando el amor confiable
| |
| Hasta aquí algunas características del verdadero noviazgo: pureza,
| |
| diálogo y generosidad. Cuando éstas se dan, el enamoramiento inicial,
| |
| sentimiento mágico e intenso, va cambiando. Con el diálogo generoso los
| |
| novios empiezan a descubrir todo un nuevo mundo. Por eso su comunicación, en vez de cortarse como sucede con las relaciones sexuales, empieza a abarcar todos los aspectos de la persona. Los novios crecen juntos y
| |
| crece su relación: van madurando. Se dan cuenta de ello porque empiezan
| |
| a aceptarse tal y como son (con defectos que corregir y con virtudes que
| |
| cultivar) y porque saben cada vez con más certeza que pueden entregarse
| |
| el uno al otro sin reservas ni miedos (Esquema 6.A). [[Archivo: Cap6b.JPG|centro]]
| |
| | |
| –Con Betty o con otra, pero ojalá que sea encontrar el amor verdadero.
| |
| Es una tarea muy hermosa y no sabemos con quién se dará. El enamoramiento, ese sentimiento hermoso pero traicionero si no se completa, se convierte en amor de verdad, un amor que los acerca más y más (Esquema
| |
| 6.B). Ese amor busca el bien del otro y no sólo «sus» sentimientos.
| |
| [[Archivo: Cap6c.JPG|centro]]
| |
| Ese mismo amor va poniendo en el corazón y la cabeza de los novios la
| |
| necesidad de casarse, de formar un matrimonio (Esquema 6.C). Porque
| |
| ni el hombre ni la mujer nacieron para estar solos. El matrimonio nace
| |
| (tiene que nacer) de este camino completo. El matrimonio es completar
| |
| un camino de amor.
| |
| [[Archivo: Cap6d.JPG|centro]]
| |
| “¿Cómo saber si estamos cerca del final de ese camino?”
| |
| –Muchas veces todo empieza por una sensación de «me falta algo». Esa
| |
| sensación se satisface únicamente cuando se da la unión plena y total.
| |
| Por eso los gráficos ya no son dos circulitos sino uno solo por el cual pasa
| |
| la luz. No hay nada más luminoso y extraordinario que saber que estás
| |
| completo con la mujer o el hombre que amas y que entre los dos han
| |
| formado una nueva comunidad: el matrimonio.
| |
| “¿Pero el matrimonio no es un invento de los hombres (Es más, un
| |
| invento un poco pasado de moda)?”
| |
| [[Archivo: Cap6e.JPG|300px|derecha]]
| |
| –No creo. Si piensas en ti y en los que te rodean te darás
| |
| cuenta de que nadie ha nacido para vivir solo (incluso
| |
| los monjes de distintas religiones suelen estar en silencio
| |
| y aislados, pero de alguna manera dependen de otros).
| |
| En todos hay como una necesidad de compartir profundamente partes de la propia vida. Si no, mira la historia
| |
| y comprobarás que, con sus variantes, todas las culturas
| |
| han tenido ritos de unión y reglas para el matrimonio,
| |
| incluso las más primitivas. Si es un invento se les ocurrió
| |
| el mismo invento a cientos de miles de hombres que no
| |
| se conocieron nunca.
| |
| | |
| “Últimamente se habla mal del matrimonio...”
| |
| –Es que creo que se tiene miedo al compromiso. Muchos no quieren
| |
| casarse y otros no entienden para qué hacerlo. Por mi parte he vivido
| |
| esta unión tal y como la estoy describiendo. Claro que tuve problemas,
| |
| pero ¿sabes qué?, los que no se han casado también. Todos tenemos
| |
| problemas. Entonces no casar-se no es solución. Sobre todo pensando
| |
| que casarme fue la forma más natural de completar mis aspiraciones... y
| |
| que mis hijos nacieron de mi matrimonio.
| |
| | |
| “¿O sea que nosotros teníamos que ver con el casamiento de papá y
| |
| mamá?”
| |
| | |
| –Bueno, en parte. El matrimonio es un compromiso que tiene como dos
| |
| patas, dos pilares: uno el amor de los esposos (de lo que venimos hablando
| |
| hasta aquí) y el otro los hijos, o más bien, la familia. Es que el amor es
| |
| tan fuerte que da ganas de compartirlo con la familia. Y la familia es tan
| |
| importante que necesita la seguridad de que papá y mamá se unieron no
| |
| por un momento, sino de por vida.
| |
| “Entonces cómo se entiende el matrimonio”
| |
| | |
| –Un día encontré esta definición: El matrimonio es una “comunidad
| |
| íntima de vida y amor que nace de la entrega mutua (en el amor) de
| |
| dos personas, un hombre y una mujer, y se ordena a la procreación y
| |
| educación (por el amor) de los hijos.”
| |
| (Esquema 6.D)
| |
| | |
| Es lo que yo llamo amor confiable porque nace de la entrega mutua y
| |
| generosa de un hombre y una mujer. De la comunidad de amor que
| |
| ambos forman.
| |
| Es la decisión de entregarse el uno al otro y dedicarse, a partir de ese
| |
| momento, a buscar el bien del otro, o mejor, el bien de los dos... y mejor aún, de toda la familia.
| |
| [[Archivo: Cap6f.JPG|centro]]
| |
| “¿Por qué dices que es confiable?”
| |
| –Porque es una comunidad nueva, íntima y personal. Abarca a toda la
| |
| persona: su cuerpo y su espíritu. Por eso, hombre y mujer somos complementarios desde lo físico hasta lo espiritual: en todo. Este tipo de complementación tiene que ser firme y durar sin condiciones para toda la vida,
| |
| porque involucra todo lo que hombre y mujer tienen.
| |
| Si entendemos, esto entenderemos que el matrimonio siempre hay que
| |
| buscar que sea seguro y duradero. Estas cualidades son necesarias para
| |
| que los hijos puedan crecer en un espacio donde se sientan protegidos y
| |
| confiados.
| |
| | |
| Aquí está otra de las razones por las que el acto sexual es natural sólo en el
| |
| matrimonio. A través de la relación sexual los esposos pueden transmitir
| |
| nueva vida. La nueva vida que nace necesita para todo de sus papás.
| |
| [[Archivo: Cap6g.JPG|centro]]
| |
| Incluso cuando crece el hijo sigue necesitando de sus padres, de los dos.
| |
| Los hijos aprenderán a vivir un amor confiable del amor que vean en sus
| |
| padres. Aprenderán del compromiso en las pequeñas cosas a las cuales
| |
| renunciarán en lo cotidiano. Verán la totalidad del compromiso en los
| |
| pequeños actos. Aprenderán a vivir el amor completo y total de la unión
| |
| exclusiva y permanente de sus padres.
| |
| | |
| Los hijos necesitan esa estabilidad para poder crecer con seguridad
| |
| y confianza. No existe en la tierra ser más desprotegido que el hombre
| |
| cuando es niño. Toda persona necesita tener (y tiene derecho a ello)
| |
| un entorno seguro en el cual desarrollar todas sus potencialidades y
| |
| encaminarse por el verdadero camino de la felicidad.
| |
| “¿Y no tuviste miedo?”
| |
| –Sí, y es natural. Pero después me di cuenta que para amar hay que
| |
| jugarse, arriesgarse, luchar. Me di cuenta que era posible y que además
| |
| valía la pena. Que si quería que mis hijos aprendieran a amar tenía que
| |
| enseñarles desde mi propia vida.
| |
| Nunca me arrepentí de haber hecho esa apuesta. Tuve la oportunidad de
| |
| transmitir y comunicar amor confiable y no me arrepiento.
| |
| Cuando esa noche la mamá de Juan recogió del piso el Libro Azul,
| |
| pensó que su hijo dormido, por su cara, debía estar soñando algo muy
| |
| hermoso... casi casi no se equivocaba.
| |
| | |
| == Escucha ahora la explicación del profesor ==
| |
| | |
| 1. Amor confiable
| |
| | |
| Con el diálogo generoso los novios empiezan a descubrir todo un nuevo mundo. Por eso su comunicación, en vez de cortarse como sucede con las relaciones sexuales, empieza a abarcar todos los aspectos de la persona. Los novios crecen juntos y crece su relación: van madurando. Se dan cuenta de ello porque empiezan a aceptarse tal y como son (con defectos que corregir y con virtudes que cultivar) y porque saben cada vez con más certeza que pueden entregarse el uno al otro sin reservas ni miedos.
| |
| Nace así la confianza que toda pareja deposita en quien le entrega la vida, esta confianza permite la entrega plena carente de miedo y de inseguridad . Es un amor que busca el bien del otro porque su realización radica en la realización del otro.
| |
| | |
| 2. Matrimonio: una necesidad
| |
|
| |
| Ese mismo amor va poniendo en el corazón y la cabeza de los novios la necesidad de casarse, de formar un matrimonio. Porque ni el hombre ni la mujer nacieron para estar solos. El matrimonio nace (tiene que nacer) de este camino completo. El matrimonio es completar un camino de amor.
| |
| Muchas veces todo empieza por una sensación de «me falta algo». Esa sensación se satisface únicamente cuando se da la unión plena y total.
| |
| Entendido así el matrimonio no es una obligación externa impuesta por la religión o la sociedad es mas bien parte de un proceso que pide ser completado de manera natural para la realización de la pareja. No estamos hablando de «modas» o «rituales», estamos hablando de una realidad muy humana, de la necesidad de la persona de vivir en comunión, tal como lo vemos en el libro del alumno:
| |
| ...nadie ha nacido para vivir solo (incluso los monjes de distintas religiones suelen estar en silencio y aislados pero de alguna manera dependen de otros). En todos hay como una necesidad de compartir profundamente partes de la propia vida. Si no, mira la historia y comprobarás que, con sus variantes, todas las culturas han tenido ritos de unión y reglas para el matrimonio, incluso las más primitivas. Si es un invento se les ocurrió el mismo invento a cientos de miles de hombres que no se conocieron nunca.
| |
| Si el concepto de matrimonio se ha distorsionado es porque se tiene miedo al compromiso como resultado de una cultura que destaca el bienestar y la comodidad personal. El hombre se ha olvidado de aspirar alto y arriesgarse a luchar por sus anhelos más profundos ahora, en vez de luchar por ellos, les teme porque no quieren arriesgar la comodidad que le venden como ideal de vida.
| |
| El matrimonio implica una dinámica generosa, multiplicadora que renueva a la pareja y la invita a compartir su amor saliendo al encuentro de los demás. Es así que encontramos en el matrimonio dos pilares de apoyo: la pareja y los hijos.
| |
| | |
| 3. Definición de matrimonio
| |
| | |
| El matrimonio es una “comunidad íntima de vida y amor que nace de la entrega mutua (en el amor) de dos personas, un hombre y una mujer, y se ordena a la procreación y educación (por el amor) de los hijos.”
| |
| Leyendo la definición entendemos que el matrimonio implica la vivencia de un amor confiable, abierto al compromiso y a la vida porque nace de la entrega mutua sin limitaciones. El matrimonio explicita una decisión de entrega mutua al otro velando por su bienestar.
| |
| Esta unión abarca a toda la persona, la compromete a toda ella, por eso mismo es confiable y genera seguridad no sólo a la pareja sino a toda la familia. Del complemento de ambos (varón y mujer) se construye
| |
| una realidad firme, sólida que da estabilidad, elementos necesarios para la crianza y educación de los hijos.
| |
| | |
| El acto sexual dentro del matrimonio
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| Aquí está otra de las razones por las que el acto sexual es natural sólo en el matrimonio. A través de la relación sexual los esposos pueden transmitir nueva vida. La nueva vida que nace necesita para todo de sus papás. Incluso cuando crece el hijo sigue necesitando de sus padres, de los dos.
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| Los hijos aprenderán a vivir un amor confiable del amor que vean en sus padres. Aprenderán del compromiso en las pequeñas cosas a las cuales renunciarán en lo cotidiano. Verán la totalidad del compromiso en los pequeños actos. Aprenderán a vivir el amor completo y total de la unión exclusiva y permanente de sus padres.
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| Los hijos necesitan esa estabilidad para poder crecer con seguridad y confianza. No existe en la tierra ser más desprotegido que el hombre cuando es niño. Toda persona necesita tener (y tiene derecho a ello) un entorno seguro en el cual desarrollar todas sus potencialidades y encaminarse por el verdadero camino de la felicidad.
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| == Actividades de refuerzo ==
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| Revisar diversos conceptos sobre el matrimonio propuestos en el Diccionario Enciclopédico de Biblia y Teología[https://www.biblia.work/diccionarios/matrimonio/ El matrimonio]
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| == Resumen ==
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| Hemos aprendido a reconocer la naturaleza, propiedades y fines del matrimonio
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| == Actividad para la casa ==
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| Trabajar la siguientes preguntas:
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| 1. ¿Cuál es el camino que debe pasar el amor antes de llegar al matrimonio?
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| 2. ¿Por qué el matrimonio no es un invento de los hombres?
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| 3. ¿Cuáles son los pilares del matrimonio?
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| 4. ¿Cuál es la definición de matrimonio?
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| 5. ¿Qué relación hay entre el amor confiable y el crecimiento de los hijos?
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