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| Google Forms comenzó como una función de Google Sheets en el 2008. Con el tiempo Google agregó más funciones a los formularios y finalmente lo convirtió en su propia aplicación independiente a principios de 2016. Hoy se puede crear y administrar formularios con plantillas y acceso rápido a todos sus formularios en un solo lugar. | | Google Forms comenzó como una función de Google Sheets en el 2008. Con el tiempo Google agregó más funciones a los formularios y finalmente lo convirtió en su propia aplicación independiente a principios de 2016. Hoy se puede crear y administrar formularios con plantillas y acceso rápido a todos sus formularios en un solo lugar. |
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| | Es una herramienta que se recomienda para diferentes evaluaciones del tipo de pruebas |
| | entre otras, en donde se solicita a los y las estudiantes que reconozcan respuestas correctas o las elaboren, pero de forma acotada. |
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| | Se dará a conocer las herramientas, el tipo de preguntas que tiene disponible y cómo descargar los datos o respuestas de sus estudiantes y/o encuestados. |
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| Andrés, el payaso de la clase, se acercó a Alicia y le susurró: | | Andrés, el payaso de la clase, se acercó a Alicia y le susurró: |
| –¿Qué hace una mujer impartiendo un curso de liderazgo?
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| La maestra del nuevo curso de Liderazgo era la atractiva señorita Sonia,
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| o mejor dicho, casi “ex-señorita”, ya que en poco tiempo sería la “señora” de
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| Miguel que había sido el profesor el año anterior. Un hermoso anillo de
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| compromiso resplandecía en su dedo. Sonia había sido instructora de ellos
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| cuando eran más jóvenes y estaba de regreso luego de su beca de estudios
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| en el exterior.
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| Alicia miró a Andrés con desdeño. Ella, en su calidad de líder de dos
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| importantes proyectos escolares, (la apertura del patio de recreo a la comunidad y una colecta de alimentos para los pobres) no
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| tenía que tomar esto en serio; puso los ojos en blanco con
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| gesto de desaprobación.
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| –Oye, ¿has oído el último chiste sobre mujeres? –
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| continuó Andrés susurrándole a Alicia–¡Los derechos de la
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| mujer!
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| Alicia suspiró profundamente. Al darse cuenta de que
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| Álvaro la miraba con extrañeza desde el otro lado de la sala,
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| se encogió de hombros y sacudió su cabeza como queriendo
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| decir: “Tú sabes cómo es Andrés”.
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| Álvaro asintió indulgentemente.
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| Carlos, el primo de Alicia, dio un bufido y le dijo a Andrés:
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| –Amigo, tienes mucho que aprender acerca de las mujeres. Estás
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| bromeando con la persona equivocada.
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| –Alicia no es una feminista –protestó Andrés.
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| Alicia tuvo que reconocer que estaba de acuerdo con él. Su manera de
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| ser no representaba una ideología para ella. Ella conocía su propio valor y
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| sabía que otras mujeres anteriores a ella habían trabajado duro para que
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| hombres como los de la escuela y los de las juntas de zonificación de la
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| ciudad, le prestaran atención a una mujer joven como ella y le permitieran
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| hablar de temas relativos al patio de recreo. Ella estaba agradecida por todo
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| eso. Esta manera suya de ver las cosas había nacido en su familia donde el
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| respeto de su padre hacia su madre siempre había sido obvio e incuestio
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| nable, y el respeto de su padre por la mente y el corazón de Alicia siempre
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| había sido patente. Sus padres le habían enseñado desde pequeña que
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| ella era más que una cara y un cuerpo bonito. Alicia tenía la impresión de
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| que a muchas “feministas” no le gustaban los hombres y eso no es lo que
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| ella sentía. De hecho, dejó vagar sus ojos y posó una mirada ensoñadora
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| en Álvaro al otro lado de la sala. Su primo Carlos le empujó levemente la
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| espalda para hacerle notar que la profesora la estaba mirando.
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| Sonia miró a Alicia, Andrés y Carlos y preguntó:
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| –¿Algún problema?
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| –No –dijeron Alicia y Andrés al mismo tiempo, sonando muy graciosos.
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| Toda la clase se rió y Sonia sonrió.
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| –Bien –dijo ella con tono divertido, pero con una leve nota de
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| advertencia en su voz.
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| –Este curso va a tratar sobre el liderazgo. Yo daré las clases la mayoría
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| de las veces, pero de vez en cuando contaremos con oradores invitados.
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| –¿Como quién? –preguntó Andrés.
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| –Oh, un tal profesor Miguel, entre otros.
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| La clase estalló en aplausos. Miguel había sido un maestro muy popular.
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| Ahora era director de una escuela en otro lugar de la ciudad, hecho que
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| tenía algo que ver con que él y Sonia estuvieran comprometidos.
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| Andrés, que jamás se había reprimido, levantó su mano y preguntó:
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| –¿Cómo es que a usted y a su prometido no se les permite enseñar en
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| la misma escuela?
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| Sonia le pidió a Andrés que esperara la respuesta hasta que terminara
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| de repartir el programa de estudios del curso y comentara los estándares
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| de las calificaciones.
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| –Bueno –dijo una vez tratados los asuntos del primer día de clases–,
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| como ya saben, el profesor Miguel es ahora director y nuestros superviso
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| res pensaron que sería difícil para él ser objetivo si ambos trabajábamos
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| en la misma escuela.
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| Encogiéndose de hombros agregó:
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| –Siempre hemos intentado ser lo más justos posible en nuestra vida
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| profesional, pero las reglas son las reglas.
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| –¿Qué significa exactamente ser “objetivo”? –preguntó Carlos.
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| Mariana su amiga le dio un codazo en la espalda y dijo:
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| –Tú sabes lo que significa.
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| –Lo sé a medias, pero quiero saberlo mejor –insistió Carlos.
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| –Significa mirar las cosas sin involucrar tus propias emociones, ideas y
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| prejuicios –explicó Sonia–. No siempre es fácil ser objetivo, especialmen
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| te con la gente que quieres, pero definitivamente es algo por lo que hay
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| que esforzarse. Generalmente en las democracias avanzadas, no se ve con
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| buenos ojos cuando personas en altos cargos designan a miembros de
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| su familia para otros cargos de importancia. Se piensa que la persona con
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| mayor mérito, y no con las mejores conexiones familiares, debería obtener
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| la posición para servir de mejor manera al interés público.
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| –Miguel sería un director genial –opinó suspirando Álvaro, que había
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| tenido muchos encontrones con otros directores. Miguel era una de las
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| pocas figuras de autoridad, además de los entrenadores, que le habían
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| dado una oportunidad a Álvaro, “el Salvaje”. Él hubiera deseado que Miguel
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| regresara a la escuela como director.
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| Sonia dijo lealmente:
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| –Nosotros también tenemos un buen director aquí. Me siento
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| orgullosa y feliz de trabajar con el señor Pérez.
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| Ahora que ya tenían dieciséis años, los alumnos poseían un “radar”
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| extremadamente agudo para percibir la hipocresía en los adultos. Ellos
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| aceptaron las leales palabras de Sonia porque notaron que eran sinceras.
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| Aunque también sabían que el señor Pérez no era muy apreciado.
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| Como presintiendo sus dudas, Sonia murmuró:
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| –Los líderes necesitan de nuestro apoyo para actuar de la mejor
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| manera posible. No podemos esperar que ellos realicen todo el trabajo sin nuestro respetuoso aporte. Lo mismo sucede con sus padres. Ellos llevan
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| una carga muy pesada y necesitan el apoyo y el aporte de cada uno de
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| ustedes para poder ser mejores líderes en sus familias.
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| Hubo murmullos en el salón con respecto a este tema también.
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| Muchos sentían que sus padres deberían hacer un mejor trabajo como
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| líderes de sus familias.
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| –¿Por qué no lo intentan? –sugirió Sonia–. Procuren darles a sus padres
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| un poco más de apoyo, observen si se ablandan y se vuelven mejores y
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| más comprensivos líderes. De hecho, esa será la tarea para la casa.
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| Carlos se quejó:
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| –Se supone que no debe darnos tarea para la casa en el ¡primer día de
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| clases!
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| Sonia sonrió:
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| –Y ustedes deberían realizar este tipo de “tarea para la casa” todos los
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| días.
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| Sonrientes y comentando el chiste poco gracioso de Sonia, los
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| estudiantes salieron del salón para ir a su próxima clase.
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